Teorias Contextuales

Teorías contextuales

• Judith Meece

En el desarrollo del niño influye el contexto social y cultural; los niños de acuerdo a su cultura deben aprender diversas habilidades mediante distintas actividades.

Las teorías contextuales suponen que el niño busca e interactúa activamente con nuevos contextos físicos y sociales que contribuyen a moldear su desarrollo.

Teoría sociocultural

Lev Vygotsky fue uno de los primeros teóricos del desarrollo en analizar la influencia del contexto social y cultural del niño. El lenguaje y desarrollo cognoscitivo,no se construye de modo individual; más bien se construye entre varios. Según Vygotsky los niños están provistos de ciertas “funciones elementales” que se transforman en funciones mentales superiores a través de la interacción.

Vygotsky creía que el desarrollo incluía cambios cualitativos, la gente estructura el ambiente del niño y le ofrece las herramientas, establece que los niños pueden ser capaces de demostrar un nivel más alto de competencia cognoscitiva bajo la guía de compañeros y adultos más capaces.

Teorías ecológicas

Urie Bronfenbrenner considera que el desarrollo está integrado a contextos múltiples: “el mundo del niño está organizado como una serie de estructuras. El niño nace con ciertas características temperamentales, mentales y físicas que crean el contexto biol+ogico de su desarrollo.

Como comprender el desarrollo en un contexto cultural. El desafío para los maestros. * Barbara T. Bowman y Frances M. Stott.

Las prácticas apropiadas para el desarrollo (DAP) Enfocan la atención de los maestros hacia la interdependencia del desarrollo y el medio de enseñanza como guía para educar a los niños.

Convertir el desarrollo de los niños en eje de la práctica constituye una importante aportación a la pedagogía de la niñez temprana Ciertos principios clave del desarrollo nos han ofrecido una útil guía para la práctica; incluyen ideas como: 1) los niños construyen activamente su propia inteligencia; 2) existen diferencias individuales en el ritmo y los estilos del desarrollo de los niños; y 3) todos los dominios del desarrollo son importantes y están interrelacionados al determinar la conducta.

Desarrollo y cultura

El infante llega al mundo con unas propensiones biológicamente determinadas para ser activo, y con unas capacidades organizadas de autorregulación.

Logros del desarrollo que, se piensa, trascienden las diferencias culturales, incluyen tareas como establecer relaciones sociales mutuamente satisfactorias, organizar e integrar las percepciones, aprender un idioma, desarrollar sistemas de categorías, pensar, imaginar y crear. Y, puesto que el crecimiento y el desarrollo de los niños son razonablemente ordenados, los logros del desarrollo son aprendidos de manera similar por todos los niños y ocurren en secuencias predecibles.

Cada niño nace con una estructura genética única, que determina cuándo y cómo se activan y expresan las reglas del desarrollo.

Los niños aprenden a equilibrar sus necesidades y deseos con las limitaciones y las libertades del mundo social en que viven, para expresar sus predisposiciones de desarrollo en formas que sean congruentes con las prácticas de su familia y de su cultura.

Considerar el desarrollo en su contexto cultural es algo que complica la forma en que tratamos de comprender o de evaluar a los niños. Las diferencias culturales de conducta son simplemente distintas maneras de alcanzar fines humanos.

Los factores culturales desempeñan un papel importante al determinar cómo y qué aprenderán los niños

Dichos factores se entrecruzan con el potencial de la edad/etapa, las características personales y la experiencia, dándoles dirección y sustancia. Por tanto, la cultura es importante en cualquier análisis de las DAP, ya que afecta profundamente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las diferencias culturales pueden hacer que los maestros comprendan mal a sus niños, evalúen mal su competencia en el proceso de desarrollo y hagan planes erróneos para su realización educativa.

Revisión de las teorías del desarrollo

Las teorías son útiles, ya que organizan y dan significado a los hechos y guían toda nueva observación e investigación; el apego es la pauta de conducta cuyo propósito es buscar la proximidad de alguien más capaz, especialmente cuando se está atemorizado, fatigado o enfermo; la experiencia que se tiene es de seguridad.

La cultura como factor en la inteligencia.

Una de las teorías más influyentes con respecto a las DAP fue la de Piaget, la cual subrayaba la universalidad de las secuencias en el desarrollo y de las características del aprendizaje de los niños.

La relación entre desarrollo y cultura

Los niños aprenden de y por medio de la identificación con las personas que los cuidan, y que son emocionalmente

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