Teorías de aprendizaje. Conductismo Piaget (Constructivismo) Vigotsky (constructivismo) Ausubel
Enviado por Lisa Diaz • 1 de Noviembre de 2018 • Apuntes • 1.636 Palabras (7 Páginas) • 1.308 Visitas
Teorías de aprendizaje
Teorías | Conductismo | Piaget (Constructivismo) | Vigotsky (constructivismo) | Ausubel (Constructivismo) |
Rol del docente | Es el proveedor del conocimiento | Orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje. Debe plantear situaciones que perturben y desequilibren al alumno, para que este por cuenta propia alcance la solución. | Facilita el desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos. | El docente es visto como guía. Debe presentar la información de forma clara, ir de lo general a lo especifico y resaltar las ideas mas importantes para facilitar el aprendizaje. |
Rol del alumno | Se define al alumno como un ‘ser pasivo’, que recibe la información dada por el docente y no presenta ningún tipo de critica. | Alumnos activos. Los alumnos darán diferentes explicaciones de la realidad dependiendo del período de desarrollo cognitivo en el que se encuentren. | El estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de iguales mas avanzados. | Es protagonista de su propio aprendizaje. El alumno debe reflexionar sobre la información y poder relacionarla con su experiencia personal y su estructura cognitiva. |
Concepción del aprendizaje | Se define al aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o la modificación de las ya existentes. Se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo. | Proceso de asimilación y acomodación de esquemas mentales a través de la experiencia. Se tiene en cuenta las etapas de desarrollo del niño (estadios). Se define a la enseñanza como un proceso constructivo interno. | Concibe al aprendizaje como un cambio cualitativo en la mente determinado por influencias de carácter social. introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial | Propone el aprendizaje significativo. El mismo consiste en la adquisición al relacionar la nueva información con los conocimientos previos que el sujeto dispone en su memoria. |
Critica al Conductismo.
. En el presente informe tratare a una de las teorías de enseñanza, el conductismo. El mismo es una corriente que hace de la conducta humana, el único objeto a de estudio de la psicología. Niega la existencia de estados internos de la mente. Es una tendencia empirista y sostiene como mecanismo de aprendizaje la asociación de estímulo y respuesta mediante el condicionamiento. A continuación desarrollare otras características de esta corriente, necesarias, para luego exteriorizar las diversas críticas que surgen ante la implementación de este método de enseñanza.
El conductismo es un movimiento en la Psicología que solicita el uso de procedimientos experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX por el
Psicólogo John B. Watson. En aquella época la psicología era considerada como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a través de métodos subjetivos o introspectivos. Watson por su parte, no negaba la existencia de experiencias internas o emociones, pero sostenía que estas experiencias no podían ser estudiadas ya que resultaban imposibles de observar. El psicólogo propuso convertir el estudio de la psicología en ciencia manejando solo procedimientos objetivos, como experimentos de laboratorio. Watson formulo una teoría conocida como estímulo-respuesta. En esta teoría todas las formas complejas de conducta, como lo son las emociones y hábitos, son asimiladas como compuestas por cambios musculares y glandulares simples, que pueden ser observados y medidos.
B. F. Skinner desarrollo, a mediados del siglo XX una teoría conocida como Conductismo Radical. Él mismo compartía con Watson la opinión de que la psicología es el estudio de conductas observables en individuos interactuando con el ambiente. Sin embargo, indicaba que los procesos internos, como los sentimientos, debían de ser estudiados también a través de los procesos científicos usuales, con un acento en particular en los experimentos controlados utilizando animales y humanos.
Esta teoría proclama que nuestro comportamiento está aislado del modo en que opera nuestra mente, por lo tanto, el aprendizaje se alcanza a través de la observación, dejando de lado el ámbito emocional de las personas.
El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa. Este tiene un rol pasivo, dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje.
La figura central de dicho proceso es el docente, quien es el proveedor del conocimiento.
Teniendo en cuenta que esta teórica considera al aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos, lo único que se espera del alumno es que este sea capaz de dar la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.
El punto de vista conductista está basado en un modelo de educación vertical que ubica al docente por encima del alumno asumiendo la figura de emisor de los contenidos.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos, para ello debe proporcionarle los estímulos adecuados en el momento oportuno.
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