Trabajo De Parapsicología Del Niño Y Del Adolecente

Introducción

A lo largo de la historia de la humanidad siempre ha habido niños discapacitados. En tiempos pasados, las personas discapacitadas iban frecuentemente a parar a hospitales, asilos u otras instituciones que proporcionaban una formación escasa, si es que impartían alguna. Es por ellos, que surge la necesidad de educadores expertos en la Educación Especial que planifiquen y evalúen la instrucción de un modo individualizado a fin de acomodarse a cada alumno. En la planificación de su enseñanza, los profesores utilizan frecuentemente métodos relacionados con la ecología a fin de considerar los factores del medio ambiente que favorecen el aprendizaje en el centro educativo, en el hogar o en la comunidad. Muchos alumnos discapacitados son instruidos en materias tradicionales, como son la escritura, la lectura, el lenguaje o las matemáticas.

Asimismo, tener una concepción general del desarrollo, como un conjunto de proceso hacia la adecuación de la conducta, ha ayudado a los docentes especialista ha evolucionar con relación así misma: en su estructura, capacidad y funcionamiento. Conocer de la diversidad del alumno deriva en buena parte de las condiciones de discapacidad que puedan afectar su desarrollo y al dominio de las estrategias que favorezcan sus procesos educativos. La educación de las personas con alguna deficiencia o trastornos, ha servido históricamente como un catalizador para la solución de aspectos cruciales de la Educación Especial. El conocer de su etiología y sus formas de manifestación, es esencial para identificar dichos trastornos, para así remitir el caso al especialista indicado, orientar a los padres y en muchos casos establecer una relación maestro-alumno y alumno-maestro.

En la educación de niños(as) y adolescentes es trascendental el conocimiento de las particularidades de sus desarrollos y del medio en los cuales ellos se forman. Las diferentes alteraciones o necesidades educativas están determinadas por disparidades existentes entre los individuos de una misma especie, atender estas diversidades en el contexto educativo presupone tomar la dirección de un proceso, docente-educativo.

En vista de lo planteado, como futuro docente especialista es preciso que obtengamos unas series de elementos teóricos, que nos ayuden en la identificación de Las Necesidades Educativas Especiales en el alumnado, con algunos trastornos generalizados del desarrollo y a la discapacidad auditiva, de manera tal, que nos permitan poder ajuntar los diversos componentes de la respuesta educativa.

Por lo tanto, la presente monografía esta estructurada de una forma lógica y coherente según la pautas establecidas, contando con el cuerpo del trabajo que consiste en el planteamiento de cada unidad, bajo una sustentación teórica según las bibliografías recomendadas, así que los análisis presentados están relacionados de una forma directa con el contexto del trabajo.

Psicopatología del Niño y del Adolescente

¿Qué es el desarrollo?

El desarrollo se refiere al cambio que se produce a lo largo del ciclo vital, puede ser cuantitativo, es decir, un cambio en el tamaño y en el número de elementos también implica un cambio en la cualidad o en las características. De este modo, si bien el número de formas en las que un niño interactúa con los demás puede acrecentarse, también pueden hacerlo las características de su conducta.

El desarrollo avanza de acuerdo a un esquema coherente; es decir, el desarrollo previo está ligado al desarrollo posterior de un modo lógico y sistemático. El funcionamiento en un momento dado estará vinculado al pasado tanto como al futuro. Asimismo, distintas trayectorias de desarrollo pueden llevar a resultados diferentes o iguales y estas trayectorias pueden ser lineales o complejas.

El desarrollo motor se malogra, el individuo puede encontrarse en gran desventaja a la hora de manejar y aprender sobre el mundo. Las incapacidades físicas pueden disminuir la motivación para dominar el entorno y un desarrollo motor lento pueden influir en la percepción que los demás tienen del niño y en cómo éste se percibe a sí mismo que el desarrollo requiere tiempo. El desarrollo implica crecimiento y se produce a lo largo del tiempo.

El Niño como ser Físico

En el momento de la fecundación el crecimiento tiene lugar de un modo totalmente predecible, de acuerdo a una serie de principios generales. El crecimiento se produce desde la cabeza hacia la región caudal (dirección cefalocaudal). La cabeza se desarrolla antes, suponiendo al nacer la cuarta parte de la longitud del cuerpo, mientras que al final de la adolescencia representará una octava parte. El crecimiento se produce desde el centro del cuerpo hacia las extremidades si observamos el desarrollo prenatal, veremos que el crecimiento del tórax y del tronco tiene lugar antes que el de las extremidades y el de los dedos de las manos y de los pies.

A lo largo de la vida las distintas partes del cuerpo se desarrollan a un ritmo diferente. El esqueleto, los músculos y los órganos internos crecen muy rápidamente durante la primera infancia a lo largo de los primeros años de la niñez, reduciendo su velocidad de crecimiento en los años intermedios de la misma, para luego volver a acelerarse en la adolescencia. Por el contrario, el sistema reproductor se desarrolla lentamente hasta llegar a la adolescencia, momento en el que experimenta un crecimiento rápido. A la edad de veinte años aproximadamente, la mayor parte del crecimiento físico ya se ha producido, si bien en la edad adulta tendrán lugar más cambios.

El Niño como ser Intelectual

Puede que un recién nacido parezca completamente ajeno a su entorno e incapaz de beneficiarse de la experiencia, pero esto está muy lejos de la realidad. Los bebés y los niños pequeños no pueden contar lo que perciben por los sentidos, pero los investigadores pueden determinar con exactitud a dónde están mirando, si su ritmo cardiaco y su actividad muscular sufren cambios en respuesta a distintos olores, etc. Estas mediciones confirman que un bebé viene al mundo con una capacidad considerable de percibir lo que hay a su alrededor. La vista, el oído, el gusto y el tacto, sentidos que se desarrollan rápidamente durante los primeros años de vida sirven de base para experimentar el entorno.

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