Trayecto formativo 2014

[pic 1]

Trayectos Formativos 2014

XXIII Etapa de Carrera Magisterial

Curso Fase II:

La enseñanza de las asignaturas de español e historia en la educación primaria .módulo III Recursos y estrategias para la enseñanza  del español e historia, un aprendizaje integral

PRODUCTO I: ¿Cómo se pueden fortalecer la habilidad lectora en los estudiantes de educación primaria?

Actualmente se promueve mucho la lectura de los libros y  hasta en los medios masivos de comunicación,  se ha estados inculcando a los padres de familia de que diariamente lean con sus hijos 20 a 30 minutos diarios, al igual que en las escuelas20 minutos antes de iniciar las clases. La lectura constituye uno de los medios idóneos para que los niños y adolescentes adquieran conocimientos y experiencias que podrán aplicar a lo largo de su vida. Su práctica como base de una sólida formación, resultado indispensable, resulta indispensable tanto desde el punto de vista estético como informativo, puesto que en el primer caso propicia una actitud de aprecio y respeto por toda una manifestación litería, y en el segundo permite el acceso al campo científico por la necesaria consulta de diversas fuentes.

Es importante  consolidar en nuestros a alumnos  una conducta autónoma  en diferentes ámbitos, el desarrollo del lenguaje y la  comunicación que se logre  a través de una lectura comprensiva. Es necesario valorar y reactivar  los rincones de lectoras  dentro del salón de clase. El alumno adecuarle la lectura  que le sea interesante que lo motive  a seguir practicando la lectura de 15 a 20 minutos diarias. es importante  consolidar en nuestros alumnos  una conducta autónoma en diferentes ámbitos, el desarrollo del lenguaje  y la comunicación que se logre a través  de una lectura comprensiva.es necesario   valorar y reactivar  los rincones de lecturas  dentro del salón de clases .

       El alumno adecuarle la lectura que le sea interesante, que lo motive  a seguir practicando más la lectura. El lenguaje es una herramienta  de comunicación para aprender, a integrarse a la cultura  e interactuar en sociedad. Esto le permite expresar, sensaciones emociones, sentimientos y deseos y valorar la de otros compañeros.

Así es que tanto maestros como padres de familia ponemos énfasis en el disfrute de la lectura como una práctica fundamental para fortalecer y desarrollar las  habilidades de la comprensión lectora y del pensamiento que habitan para la solución de problemas, el manejo de información, la innovación y la creatividad en los distintos órdenes de la vida. El dominio de la competencia lectora es indispensable para estimular en los niños y en los adolescentes la curiosidad por conocer, el placer de aprender la seguridad para actuar y participar activamente en los procesos sociales sobre habilidad lectora

Cabe entonces recalcar que para fortalecer la habilidad lectora en los estudiantes son: la escuela en su conjunto y en particular los maestros y padres de familia deben de favorecer los aprendizajes de los niños mediante el planteamiento y desafíos intelectuales, el análisis de la socialización. Por eso la sugerencia metodológica tener nuestra pequeña biblioteca del salón con los libros se adecua

La fluidez en la lectura depende de la habilidad del estudiante para leer con exactitud un fragmento en voz  alta, con rapidez y con la expresión y entonación apropiada de material. La comprensión implica comprender lo que se lee.  Las dos habilidades están

Unidas y constituyen una tarea desafiante para el profesor de lectura de la escuela primaria. Los padres y tutores pueden seguir algunos consejos útiles y ay dar al estudiante que tiene dificultades con estas habilidades.

Leer en voz alta. Motiva al estudiante que te lea. Utiliza libros acorde a su nivel lectura. Señala pitas para ayudar al estudiante a decodificar el mensaje si vacila. Esto incluye deletrear las palabras, buscar pistas en el contexto en las imágenes historia y reconocer palabras memorizadas. Provee la palabra que  si no puede descifrarla y ha que vuelva a leer el fragmento e identifique correctamente la palabra. Ten paciencia con el estudiante y motívalo. Si el libro eligió el  o elegiste tu es muy difícil, cámbialo por otro mas fácil para mejorar la efectividad y confianza. Lee libros que se encuentren por encima de su nivel de comprensión como modelo para que sepa cómo debe de leer el material.

Volver a contar la historia.

Ha que el niño lea una historia o  fragmento del texto y  trasmita la información o vuelva a leer la historia con sus propias palabras para mejorar la fluidez y comprensión. Vuelva a leer las secciones del material con el si es necesario.   Preguntas sobre partes importantes de la historia, como el nombre del personaje principal y lo que hace o piensa sobre la situación. Pide que dibuje los eventos o explique los pasos de un proceso. Puede   hacer que el estudiante haga un mapa de historia o fragmento e identifique los personajes principales, eventos y acciones.

PRODUCTO II: Como integro los productos conceptuales y pedagógicos de las asignaturas.

En español se busca básicamente que el niño desarrolle  la capacidad de comunicarse  por lo cual el profesor debe dar la herramientas necesarias  para que este tenga la habilidad  de llevarlo a cabo, mediante el lenguaje para comunicarse y los instrumentos para que los pueda aprender, así como sus propiedades que tiene  que identificar ante las diversas situaciones de la comunicación.

En cuanto a historia  se pretende que el alumnado comprenda el tiempo y el espacio; maneje información y tenga conciencia histórica para convivir.  Ahora uniendo las dos asignaturas (español e historia) se pueden fortalecer las habilidades lectoras de una forma que historia se correlacione  con español usando  convenciones, ubican los acontecimientos  más importantes del tiempo, las historias de los grandes personajes. Teniendo en devenir historias  y por esta misma razón la práctica escolar esta  matizada por la interpretación  de  acuerdo a las condiciones concretas  en el transcurso del proceso pedagógico.

     La participación proviene de los métodos de la enseñanza-aprendizaje , así como también a la actitud  del docente desde que empieza  a planificar ,los contenidos  sobre los cuales va a trabajar  con los alumnos , a partir de las experiencias ,vivencias  e intereses de los alumnos , de su propio saber.

El español-historia, tienen es un aprendizaje transversal, siempre van de la mano, la pedagogía conceptual, está integrada dentro de las dos asignaturas.

PRODUCTO III: Mapa Mental

[pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8][pic 9][pic 10][pic 11][pic 12][pic 13][pic 14][pic 15][pic 16][pic 17][pic 18][pic 19][pic 20][pic 21][pic 22][pic 23][pic 24]

PRODUCTO IV: Retos que presentan la planeación  del proyecto didáctico.

La planeación es un elemento relevante  de la práctica docente para hacer eficaz el aprendizaje  de los alumnos hacia el desarrollo  de las competencias. La planeación implica organizar actividades de aprendizaje partiendo de distintas  maneras  de trabajo tales como secuencias didácticas y proyectos  entre otras.

       El diseño de estas actividades de aprendizaje  partiendo de distintas maneras d trabajo  tales como secuencias didácticas  y proyectos entre otras. El diseño de estas actividades  de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera  que aprendan los alumnos y de cómo  aprenden ,  así como las posibilidades que tienen  para acceder a los problemas  que se les ,plantean  que tan significativos sean para ellos  y el contexto en el que se desenvuelven.

Hacer partícipes a los alumnos de las metas que se persiguen, las estrategias que se usaran para lograrlas,  de lo que van a elaborar, así como de su propósito  y utilidad. Es bueno considerar antes de iniciar, el ´proyecto se revise cada una de las actividades, planeadas y se consideren  los materiales  necesarios para  el mejor aprendizaje.

        Así el docente tendrá un éxito en la realización  de las actividades planeadas en su proyecto didáctico. Es un proceso mediante el cual  se obtiene  información que permite  mejorar el proceso de aprendizaje  de los alumnos  así como las actividades  paleadas  que permiten llegar  a la meta planeada.    Una vez concluido  el proyecto será necesario hacer una revisión sobre lo que se esperaba y que finalmente se logró.

PRODUCTO V: La importancia de trabajar los proyectos didácticos.

El trabajo por proyectos es una propuesta  de enseñanza que permite que el logro  de propósitos educativos mediante  un conjunto de acciones  integraciones y recursos  planeados había  la resolución de un problema o situaciones concreto y la elaboración de un producto.

    En el trabajo por proyectos didácticos, busca que los alumnos se acerquen  más a la realidad, al trabajar  con los problemas de interés, que les permita investigar, intercambiar ideas con los demás.

...