Técnico de Educación Básica

ANÁLISIS DE CASOS.

CASO 1

“El curso de octavo básico se encuentra aprendiendo las principales figuras literarias en la asignatura de lenguaje. Para ello la profesora muestra en un power point 3 de ellas: La metáfora (o semejanza de relación sutil que se establece entre dos cosas); La Hipérbole (que consiste en aumento o disminución exagerada de una característica de algo) y la Paradoja (uso de expresiones, ideas o frases con supuesta contradicción para enfatizar o dar un sentido a lo que se habla). Solamente, la clase se remite a un power point en que aparecen las descripciones, sin dar ejemplos de ningún tipo, lo que genera desmotivación en los estudiantes. Además, en el curso, hay un grupo de estudiantes que tienden a ser hiperactivos, demostrando desatención en clases”.

CASO 2

El cuarto año B, se encuentra en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales trabajando la Unidad 2. En ella, se espera que el primer objetivo de trabajo sea “Describir la civilización maya, considerando su ubicación geográfica, costumbres, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos, organización de la sociedad y vida cotidiana, entre otros”.

La profesora, trabaja junto a una técnico en educación básica, y juntas han conformado un equipo consolidado en aula, realizando procesos de coeducación de forma efectiva y repartiéndose tareas cuando ha sido necesario. Cómo exigencia del Establecimiento, se le ha encargado al cuarto básico, preparar una actividad alusiva al “Encuentro de Mundos”, celebrado el día 12 de Octubre de cada año, y en el que se le pide al equipo que la actividad tenga un fin pedagógico.

DESARROLLO

Las estrategias y actividades en las que se basara el desarrollo de ambos casos serán en el criterio de Desafío.

CASO 1

En este caso debemos determinar cuáles son los errores del docente, para eso debemos evaluar la práctica, algo fundamental para el alcance de cualquier objetivo. El error aquí es evidente, la estrategia que el docente está utilizando no es una estrategia diversificada, ya que no se adapta a las necesidades de todos los estudiantes. En esta estrategia no hay mediación de por medio, la sola exposición del contenido entre estudiante y profesor no bastan para que se produzca la experiencia de aprendizaje mediado. Es necesario, por tanto, un mediador responsable, afectivo, conocedor y competente para ser intermediario entre el estudiante  y la experiencia de aprendizaje mediatizado.

La teoría de la Modificabilidad cognitiva nos dice que como mediadores/docentes somos capaces de cambiar a un individuo, modificando sus esquemas cognitivos. Y en este sentido el criterio del desafío se caracteriza por abrir esos esquemas a través actividades nuevas y complejas. Estas actividades deben cumplir con ciertos paradigmas: se deberá respetar el nivel de desarrollo cognitivo del estudiante y sus necesidades; se deberán cimentar sobre lo que el estudiante ya maneja y entiende, el docente debe establecer metas cortas para otorgar siempre la posibilidad de que el estudiante logre el objetivo.

La actividad que propongo para el aprendizaje de las figuras literarias es la siguiente:

• Al inicio el docente deberá motivar a los estudiantes con una dinámica entretenida, coherente y pertinente al objetivo de la clase. La dinámica estará basada en la mímica de algunas frases. Estas frases serán ejemplos de figuras literarias: “nubes de algodón” (metáfora), “Sonrisa de oreja a oreja” (Hipérbole) y “Solo sé que no sé nada” (Paradoja).  El profesor dividirá el curso en grupos de 6 niños, por grupo elegirán quien será el que actúe cada frase y el resto deberá adivinar. El grupo que adivine las frases más rápido ganara. Luego de la dinámica el profesor deberá activar conocimientos previos, constando la base que tienen los estudiantes para construir el nuevo conocimiento.
• Para la entrega del contenido el profesor proyectara una serie de videos con ejemplos de figuras literarias. Estos videos serán de películas que los niños reconozcan (películas infantiles). Antes de cada video (ejemplo) el profesor profundiza sobre la figura literaria. Finalmente el docente les mostrara algunos videos y los niños deberán identificar la figuran literaria que está presente.
• Finalmente organizados en grupos, los niños deberán representar una escena que contenta un libreto basado en las 3 figuras literarias tratadas en la clase.

CASO 2

Los estudiantes podrán elegir en cuál de las actividades participaran.  

La Técnico propone las siguientes actividades y acompaña a los niños en cada una de ella de manera activa.

• Mini Debate

El debate es una estrategia muy útil para el proceso enseñanza-aprendizaje, que insta a los estudiantes a desarrollar habilidades como; indagación, análisis, empatía, síntesis, autocontrol, escucha activa y trabajo en equipo.

Esta estrategia cumple con el criterio del desafío ya que: es una actividad dinámica y motivadora; se basa en los conocimientos que tiene el estudiante; es coherente al nivel educativo.

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