Un Recuento En La Educación

UN RECUENTO DE LA EDUCACION

INTRODUCCION

El presente trabajo se desarrolla en base a la lectura de una tesis de maestría en su etapa inicial, donde se busca “conceptualizar a la educación y a lo educativo”, inspirada en pensadores como Koyre, Bacherlard y Canguilherm con una perspectiva histórico-epistemológica y Social, donde se abordan “nociones de desarrollo y transformación productiva con equidad” según los documentos: CEPAL 1990 y CEPAL/UNESCO 1992.

Es bien entendido que los avances de este mundo demandante han traído inmensidad de bondades y maldades para la humanidad, pero que tarea se le ha encomendado a la educación o cuantas responsabilidades se le han fincado en desarrollo de nuestros entornos.

DESARROLLO

Educación para el desarrollo.- Durante el periodo de la posguerra se otorga un interés significativo al concepto de Educación para el desarrollo. El proceso de la educación se asocia de forma significativa al desarrollo económico de los países, que en conjunto ofrecen un estadio armonioso para el hombre.

“Como desarrollo se entiende llegar al cumplimiento de determinados objetivos planteados para el progreso donde las diferencias socio-políticas y culturales, deben dejarse de lado y buscar la unión de fuerzas para alcanzar tan deseado desarrollo en pro de la estabilidad del hombre. Es sobreentendido que hace ya muchos años se distinguían los conceptos países desarrollados y subdesarrollados, según el crecimiento económico de estos, y sobre el tema W. Rostow dice “los países más atrasados deben realizar un conjunto de ajustes para poder alcanzar la etapa o estadio en el que se encuentran los países mas desarrollados”.

Asi es como se llega a adjudicarle a la educación el calificativo como factor para el desarrollo, donde la tarea básicamente emanar sujetos calificados (Jaultz, 1968), como instrumento de progreso (Medina Echavarria, 1979). Razones con las cuales se convencía a la inversión pública en la Educación visualizada entonces como una herramienta de progreso individual y social.

La educación para la transformación productiva con equidad. Pero este concepto y actividad educativa va mas allá aun en su análisis, en los 80´s y 90´s este planteamiento se ve envuelto en un rediseño o replanteamiento donde la “Educación para el desarrollo” cambia a “Educación para la transformación productiva de la equidad” justificada en aquellos años como una tarea para America Latina después de haber experimentado la crisis ochentera. No es suficiente con la búsqueda del progreso o crecimiento económico, sino también cuidar los aspectos como la distribución del ingreso, la autonomía, cuidado de la naturaleza y en general el aumento en calidad de vida equitativamente para todos. Desde este punto de vista ya no solo es la educación una inversión al desarrollo social y económico futura, sino que se ve como el eje de la transformación productiva con equidad, pero este no es solo un cambio superficial, sino una reconsideración en los diferentes ámbitos, que responde a los diferentes contextos cambiantes en un mundo globalizado.

Se le concede al conocimiento un papel estelar, en el mundo del cambio donde el individuo no es solo un recurso calificado sino un sujeto con apertura al cambio disponible y “readistrable” como respuesta al mercado internacional.

Entonces pues con el replanteamiento de “desarrollo” al de “transformación productivo con equidad” no le basta a la educación con la creación de mano de obra calificada, sino que la educación y el conocimiento de la mano con la tecnología son los engranes para el alcance de la competitividad en el creciente proceso de la modernización. Es pues en resumen la búsqueda de una educación que responda de forma cabal al mercado cambiante internacional (globalización).

CONCLUSION

Ambas concepciones son

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