Un acercamiento teórico y un aporte metodológico a la configuración de la educación física en la etapa preescolar

Este documento tiene como propósito hacer un acercamiento teórico y un aporte metodológico a la

configuración de la educación física en la etapa preescolar atendiendo a los nuevos enfoques y

necesidades que le son asignadas al área.

Se presentan una serie de juegos cooperativos para el desarrollo psicomotriz en el preescolar como

alternativa didáctica a la aplicabilidad práctico – metodológica de los juegos en la enseñanza de la

educación física durante las primeras edades escolares.

En la preparación de este documento se acudió a experiencias de prácticas recientes, a los aportes y

vivencias lúdicas de los niños, que con su participación contribuyeron al desarrollo de las ideas para

cada actividad y especialmente a las sugerencias metodológicas de los docentes del colegio

Miravalle que en correspondencia a los requerimientos de las prácticas ayudaron a enriquecer esta

colección de juegos.

“La educación psicomotriz redefine la educación general del ser humano a través del

conocimiento, exploración e instrumentación del cuerpo para conseguir las habilidades

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corporales imprescindibles en la realización de cualquier actividad intelectual y física.

Bajo este enfoque se concibe al niño como sujeto activo de su desarrollo y a los

procesos mentales como causa y consecuencia del movimiento.” (Watson, 2006)

LA PSICOMOTRICIDAD Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS

La psicomotricidad y las capacidades físicas coordinativas relacionan el procesamiento de

información en el sistema nervioso central y el movimiento de los músculos esqueléticos permitiendo el

dominio consciente de las acciones motrices durante situaciones que pueden ser previstas o impuestas

(Watson, 2006). El niño realiza los movimientos a partir de sus procesos mentales, sí se favorecen estos

procesos se mejora la ejecución motriz.

Se han establecido tres factores principales de la psicomotricidad:

IDENTIFICACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL:

Se define como la percepción del propio cuerpo y la interacción que se tiene con los segmentos

corporales. Partiendo del esquema corporal se aprende a identificar y desarrollar la lateralidad.

LATERALIDAD: Permite que el niño discrimine, a partir de los propios segmentos corporales y de otras

personas, cuál es su derecha e izquierda. La lateralidad prevalente es innata (dominancia motriz de

un hemisferio cerebral) a diferencia de la lateralidad preferente adquirida con el entrenamiento motor.

UBICACIÓN ESPACIAL:

Proceso desarrollado para discriminar direcciones y distancias del propio cuerpo y los objetos con

respecto al entorno. Permite imaginar lo que otro ve y aprender las nociones de superficie, volumen,

horizontalidad y verticalidad.

De acuerdo a Muñoz (1994), para la enseñanza de la ubicación espacial se aplica el principio de

centración:

1. Fijación en una sola dimensión (arriba o abajo)

2. Centrarse en la otra dimensión.

3. Pensamiento oscilatorio (entre una y otra dimensión)

4. Descentración: Se fija en otras dimensiones.

PERCEPCIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO:

La percepción es la toma de conciencia de las sensaciones que lleva al conocimiento del medio

ambiente. La percepción temporal está constituida por las nociones de orden (distribución

cronológica de los cambios o acontecimientos sucesivos) y duración (organización de los datos

sensoriales para apreciar el intervalo que separa dos cambios).

Las capacidades coordinativas se clasifican en:

GENERALES: En estas se encuentran la regulación de movimientos y la adaptación a cambios motrices.

ESPECIALES: Ritmo, orientación, equilibrio, anticipación, diferenciación, acoplamiento y reacción.

COMPLEJAS: Aprendizaje motor y agilidad. La agilidad es definida como la capacidad de solucionar

tareas motrices difíciles y desconocidas.

Para el desarrollo de las capacidades coordinativas se deben considerar los siguientes aspectos:

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- Actividades de percepción visual.

- Ejercicios kinestésicos que indican la posición de los segmentos corporales.

- Ejercitaciones bilaterales, simétricas y asimétricas.

- Creación de acciones motoras y combinaciones de las mismas con habilidades ya aprendidas.

- Cambios en ritmos, velocidades, direcciones y posiciones de ejecución.

¿CÓMO SE EDUCA LA PSICOMOTRICIDAD?

El niño se adquiere y perfecciona sus movimientos a partir de los procesos mentales que realiza. El

aprendizaje motor sigue patrones metodológicos relacionados con las habilidades de pensamiento

para su desarrollo:

1. Observación de la generalidad en el movimiento e imitación (interpretar).

2. Análisis y diferenciación de movimientos (asociar, relacionar).

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