Tecnicas De Enseñanza Aprendizaje

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

3.1 Definición de Técnica

Las técnicas de enseñanza aprendizaje son el entramado organizado

por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son

mediaciones a final de cuentas Como mediaciones, tienen detrás una gran

carga simbólica relativa a la historia personal del docente: su propia

formación social, sus valores familiares, su lenguaje y su formación

académica; también forma al docente su propia experiencia de

aprendizaje en el aula.

Las técnicas de enseñanza aprendizaje matizan la práctica docente ya

que se encuentran en constante relación con las características personales y

habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como

las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a

trabajar y el tiempo.

En este texto se conciben como el conjunto de actividades que el

maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento lo transforme,

lo problemático, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la

recuperación de su propio proceso. De este modo las técnicas didácticas

ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje, son las

actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del

conocimiento.

3.2 Una aproximación a las técnicas de enseñanza aprendizaje

Las técnicas de enseñanza aprendizaje empleadas por los diversos

grupos de docentes reflejan, en la acción directa, el paradigma en que se

mueve el docente y determinan en cierta medida los momentos y los puntos

que se enfatizan en el proceso de aprendizaje.

El proceso pedagógico se relaciona con la idea que el docente tiene

sobre cómo se aprende y cómo se construye el conocimiento. Bajo el

concepto que el docente tenga de educación, de enseñanza aprendizaje, de

maestro es que diseñará su programa, planeará su clase y entablará cierta

relación con el alumno.

Retomando a Bourdieu, lo podríamos interpretar a través del concepto

de habitus, donde el docente construye a lo largo de su historia de aprendizaje

y de enseñanza una "estructura estructurante" desde la cual observa el

mundo del conocimiento en el aula y, simultáneamente, con la misma

estructura construye el conocimiento.

Las técnicas de enseñanza aprendizaje son el entramado organizado por el

docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a

final de cuentas. Como mediaciones, tienen detrás una gran carga simbólica

relativa a la historia personal del docente: su propia formación social, sus

valores familiares, su lenguaje y su formación académica; también forma al

docente su propia experiencia de aprendizaje en el aula. Esto en razón de

que las técnicas didácticas, podríamos decir que son principalmente una

mediación epistemológica, donde lo que se juega entre los actores es el

conocimiento y las formas de construcción y acceso al mismo. De ahí que

dependan mucho de la concepción de educación y, particularmente, de la

concepción de enseñanza aprendizaje, de docente y alumno.

Las técnicas matizan la práctica docente ya que se encuentran en

constante relación con las características personales y habilidades

profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como las

características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a

trabajar y el tiempo.

Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica. En este estudio se

conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el

alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe;

además de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio

proceso. De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el

proceso de enseñanza aprendizaje, son las actividades que el docente planea

y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.

El uso de determinada técnica didáctica se relaciona estrechamente con

el grupo de análisis. De tal manera que la técnica más empleada por el grupo

sin inducción es la expositiva que, aunque se encuentra presente en ambos

grupos, aparece con mayor frecuencia en el grupo sin inducción. Por otro lado,

la experiencia estructurada forma la base de la práctica de la mayoría de los

grupos con inducción, teniendo una menor presencia en el grupo sin inducción.

La técnica de resolución de ejercicios también aparece frecuentemente pero en

menor grado y las técnicas vivenciales

...