Vinculo

Introducción

Estamos frente a lo que hoy es la Era Digital, en que los grandes avances tecnológicos que se crean se han aplicado en muchos aspectos de la vida cotidiana, tales como empresas, transportes, fabricación, dispositivos móviles, etc. Muchas cosas y procesos han sido automatizados, reducidos en tiempo y una mayor facilidad; sin embargo, existen cuestiones en la que por falta de interés o mera costumbre no se han podido realizar cambios radicales, uno de ellos es la Tecnología en la Educación, caso en el que, aunque se han generado diversos programas y justificado sus utilidades, no han logrado incorporarla de lleno en nuestro país.

A través de esta investigación se muestra un enfoque general de lo que son las nuevas tecnologías, los cambios que deben asumirse por parte de los involucrados para que este cambio pueda generar nuevos y mejores resultados.

La estructura de este proyecto está conformada por capítulos: en el primero se hace una definición y delimitación del problema de investigación, de igual forma se plantean los objetivos e hipótesis los cuales son comprobados al final de este estudio.

En el segundo, se definen los conceptos clave y se incorpora la información teórica necesaria para sustentar este trabajo.

El tercer capítulo está conformado por la descripción de los métodos y definiciones aplicados en la elaboración.

En el cuarto capítulo se hace un análisis cuantitativo y cualitativo de los instrumentos de medición utilizados para la obtención de datos reales en las instituciones correspondientes al tema.

En el quinto y último capítulo están plasmadas las conclusiones a las que llegamos después de este estudio, también hacemos algunas recomendaciones al respecto afín de que sean útiles en futuras investigaciones.

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

"Los niños deben ser educados no para el presente, sino para una condición futura. Posiblemente mejorada, de manera que se adapte a la idea de humanidad y al destino de hombre."

Kant

1.1.- Antecedentes del problema

La nueva tecnología en educación no es ajena a los procesos de globalización ni a la tercera revolución científico-tecnológica que se produce actualmente en el planeta, como producto de la expansión del capitalismo a nivel mundial.

Las relaciones de estas variables están ligadas principalmente en el avance tecnológico que se está generando a partir de ello y el impacto que está teniendo ante la sociedad.

Durante la segunda mitad del siglo XX surge lo que se llama economía de la educación, que enfocando a los gastos educativos como pura inversión; esta convirtió a la educación en el motor mismo del desarrollo económico y social de las naciones.

Esta tendencia educativa en su versión posmoderna conocida como capital humano del conocimiento, incorpora a la nueva tecnología con una forma de pensar, en la que se busca orientar a los alumnos a los aspectos técnicos más que en los aspectos de contenido, con el objetivo de producir personas críticas para el mercado de trabajo y los sistemas productivos.

En los espacios escolares, como instituciones sociales en donde se produce conocimiento, ha existido un interés genuino de renovar tecnológicamente el aula a partir de la creación o incorporación crítica de medios e instrumentos que faciliten y mejoren la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, sin abandonar los principios pedagógicos de la modernidad educativa.

En este planteamiento, se incorpora a la nueva tecnología como un medio de la educación, teniendo claridad que ello afecta las formas de pensar y construir el nuevo conocimiento, así como la forma de desestructurar el conocimiento producido en otras latitudes.

Se expresa la necesidad de generar en el currículum y en la práctica docente, espacios para la renovación tecnológica que disminuyan la dependencia tecnológica de nuestros países. Se plantea también, que es importante propiciar en los maestros una educación para los medios de aprendizaje, juzgando críticamente la utilidad de la enseñanza con medios y tecnologías nuevas.

Según René Crocker Sagástume , en la Revista del Sindicato Nacional de Trabajadores en la Educación, establece tres principales impedimentos que existen y que no permiten la incorporación total de la tecnología en la educación: el atraso de aplicación de la tecnología como tal, ya que aún existen muchos paradigmas y métodos de enseñanza antiguos, como producto de personas conservadoras y temerosas al cambio.

Otro aspecto, es el relacionado con la escasez de estudios acerca de la incorporación del cambio tecnológico en el currículum, es aquí donde se cree hay una fuerte falta de interés por educadores en actualizar, mejorar y aprender métodos actuales y eficientes de efectuar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por último, un elemento central para que buena parte de los académicos no utilice la nueva tecnología en educación, es la ausencia de una cultura democrática en la toma de decisiones en los espacios escolares, a través de este aspecto no se toman en cuenta las opiniones de los profesores al respecto, generando así uno de los principales enemigos de este tema como lo es: La resistencia al cambio.

Si se define la educación como un proceso de perfeccionamiento intencional o impulsada por la influencia sistematizada del educador dentro de un contexto socio-cultural (Castillejo, 1985), es decir, como un proceso interior y personal dirigido de forma intencional por otros e influido por el medio, al cual podríamos caracterizar como una sociedad tecnificada, tenemos que afirmar que la educación en estos momentos está necesariamente tecnificada, es decir, ligada al desarrollo tecnológico.

Actualmente, la relación entre ambos conceptos y su complementación para el impulso de la generación de un conocimiento de calidad ha sido mala, ya que aunque se disponen de muchos medios para ello, aún no se ha obtenido lo que se esperaba.

Si bien, en un artículo de la Revista “La tarea”, del mismo Sindicato Nacional de Trabajadores de La Educación, en la cual hasta el mismo título deja no concreta una solución en lo que se refiere a los resultados que la Educación y tecnología tienen como tal. El autor enfatiza en la poca preparación y actualización que los profesores tienen en este ramo; de igual forma hace una serie de cuestionamientos que

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