Webquest

Estrategias de trabajo con TIC en el aula

Módulo 2

Webquest (1° parte)

Índice

Módulo 1 Webquest (1° parte) 1

¿Por qué las webquest? 2

Origen y evolución de las webquest 2

Objetivos y sentidos de las webquest 3

Distintas definiciones de webquest 4

Competencias a desarrollar en los alumnos a partir de esta herramienta 5

Tipos de webquest 6

¿Por qué las webquest?

Orientar las experiencias de los estudiantes en la búsqueda y selección crítica de la información es una estrategia de trabajo que les permitirá el acceso a documentos valiosos.

El trabajo con webquest, como el que planteamos a continuación, es un punto de partida en este sentido, en tanto permite realizar una selección previa de materiales pero que aun así se centra en que los alumnos busquen información.

Las webquest son guías de aprendizaje más extensas que las miniquest y tienen varios componentes: la introducción o escenario (que sitúa la actividad en general y atrae el interés), la tarea (que describe el producto final a alcanzar), el proceso (especifica los pasos o etapas a seguir para resolver la tarea), los recursos (detalla los recursos de consulta), la evaluación (que enumera los criterios que serán utilizados para la evaluación) y la conclusión (que invita a reflexionar sobre la experiencia). Las webquest se resuelven consultando sitios y páginas Web, aunque algunas también combinan recursos no digitales (libros, enciclopedias, diccionarios, diarios, etc.). Respecto de la tarea se presentan diferentes opciones, por ejemplo: tareas de misterio (historias de detectives, enigmas o problemas a resolver, misiones a cumplir), tareas periodísticas, tareas creativas, tareas de persuasión (campañas publicitarias, por ejemplo), etc.

Origen y evolución de las webquest

El modelo de webquest fue creado por Bernie Dodge y Tom March en el año 1995, en la Universidad del Estado de San Diego, California, EE.UU.

Bernie Dodge tenía que dar un curso de capacitación y carecía circunstancialmente de los materiales. Creó entonces un esquema de clase que terminó siendo una modalidad de trabajo nueva: seleccionó y organizó un conjunto de sitios con información en Internet y pidió a los alumnos un informe tomando como base ese material de la Web.

Así se conformó una dinámica del uso educativo de Internet mediante la cual los alumnos van construyendo su propio conocimiento. Esta dinámica está relacionada con los objetivos generales de la sociedad de la información, de aprender a aprender, el docente como orientador, etc.

Las webquest son una perspectiva nueva en lo que hace referencia al trabajo áulico con los alumnos; modernizan las prácticas educativas y logran, entre otras actitudes, en un ambiente de trabajo cooperativo sean los estudiantes organizados en grupos quienes gestionan la información.

Cuando se trabaja con webquest, la información proviene generalmente de Internet, pero en el desarrollo del trabajo debe existir una transformación de la información, es decir que “localizar, cortar y pegar” no es suficiente.

La estructura de las webquest siempre contempla la existencia de un reto, una tarea auténtica. Los alumnos deben crear un producto que tenga repercusión en el mundo real fuera del aula.

Objetivos y sentidos de las webquest

La propuesta cumple con varios de los objetivos de la tecnología en la educación: aprender a aprender, el lugar del profesor como guía, la capacitación en procedimientos de transformar la información.

Se trata de un trabajo de indagación e investigación a través de la Web, en el que el alumno no busca la información en la Web sino que la analiza, gestiona y transforma, aprendiendo a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y a desarrollar las habilidades de pensamiento crítico.

Distintas definiciones de webquest

 Es una actividad de investigación/indagación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en la Internet (Bernie Dodge, "Cinco reglas para escribir una fabulosa webquest").

 Es una actividad de investigación guiada con recursos de Internet que tiene en cuenta el tiempo del alumno. Es un trabajo cooperativo en el que cada persona es responsable de una parte. Obliga a la utilización de habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la transformación de información (Carmen Barba, "La investigación en Internet con las webquest").

 Han sido creadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que buscarla y en apoyar el desarrollo del pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación (Bernie Dodge, "Cinco reglas para escribir una fabulosa webquest").

 Es una actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos, y en la investigación como actividades básicas de enseñanza aprendizaje (Jordi Adell, Internet en las aulas: Las webquest”).

 Es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW (Manuel Área Moreira, “Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento en el uso de Internet”).

 Webquest es un modelo de aprendizaje extremadamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender (Rodríguez García).

 Actividad enfocada a la investigación en la que la información usada por los alumnos es descargada, en su mayor parte de Internet (Rodríguez García).

 Webquest es una metodología de aprendizaje basada fundamentalmente en los recursos que proporciona Internet, que incita a los alumnos a investigar, potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuye a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.(Rodríguez García)..

Competencias a desarrollar en los alumnos a partir de esta herramienta

Una webquest apunta a desarrollar las siguientes competencias:

 La lectura y la comprensión de textos;

 la buena gestión de la información;

 la escritura y la comunicación a través de textos;

 la creatividad;

 el aprendizaje en grupos.

¿Qué posibilidades brinda una webquest en el desarrollo cognitivo de los alumnos?

 Elaborar su propio conocimiento;

 transformar, gestionar la información;

 adquirir y organizar el conocimiento mediante la observación, análisis y síntesis;

 reflexionar sobre sus propias conclusiones;

 desarrollar habilidades creativas;

 estimular el pensamiento crítico.

¿Qué posibilidades brinda una webquest teniendo en cuenta aspectos actitudinales?

 Estimula la investigación;

 estimula el trabajo en equipo (cooperativo);

 incrementa el interés de los alumnos por la actividad;

 reduce la pérdida de tiempo, que distrae y aburre a los alumnos.

¿Qué posibilidades brinda una webquest teniendo en cuenta aspectos procedimentales?

 Navegar en la Web con un objetivo;

 emplear el tiempo en forma eficaz;

 elaborar un producto;

 evaluar los propios trabajos.

Tipos de webquest

Existen tres tipos de webquest: las de corto plazo, las de largo plazo y las miniquest.

1) Webquest a corto plazo

El fin de este tipo de webquest es la adquisición de conocimientos de un determinado contenido de una o varias materias. Una webquest a corto plazo se diseña para ser terminada en muy pocos períodos de clase.

2) Webquest a largo plazo

Son webquest más profundas y elaboradas. Se diseñan para ser realizadas en una semana o un mes de clase. Suelen terminar con la realización de un trabajo para ser presentado generalmente con una herramienta informática.

3) Miniquest

Es la versión reducida de las webquest. Los alumnos la pueden realizar completamente en una clase o dos. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red.

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