ANALISIS DE LA REALIDAD

CENTRO UNIVERSITARIO “JUANA DE ASBAJE”

ESPECIALIDAD EN LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESINTERÉS DE LA ESCRITURA EN LOS ALUMNOS DE LAS COMUNIDADES

SUSTENTANTE: TORRES LÓPEZ MARGARITA ISABEL

ZAMORA, MICHOACÁN.FEBRERO DE 2013

INDICE

INTRODUCCIÓN

I

OBJETIVOS

4

MARCO TEORICO

5

METODO DE INVESTIGACIÓN

12

DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR 12

ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS

14

CONCLUSIONES GENERALES Y SUGERENCIAS DE ACCIÓN 18

ANEXOS

20

BIBLIOGRAFIA 29

INTRODUCCIÓN

En el aula puede estar presente una serie de problemáticas que afectan el rendimiento del estudiante, pero para este trabajo dejé de lado la violencia y me centré en el problema de la escritura ya que es algo con lo que constantemente estoy batallando en los diferentes grados con los que he trabajado, por lo tanto me llamó la atención para hacer un análisis profundo acerca de él, además que va enfocado a la especialidad que hoy estudio.

En lo que concierne a la necesidad de la escritura, aunque se puede sobrevivir mediante el abuso de las destrezas orales, parece evidente que existen una serie de acciones que precisan de un dominio del código escrito. El problema está en cómo acercar al niño al desarrollo de estas destrezas de modo que ésta quede motivada para progresar constantemente en lo que respecta a la misma.

El problema del desinterés por la escritura es uno de los más frecuentes, por tal motivo se debe atender desde sus inicios, ya que obstaculizan el desarrollo de las actividades dentro y fuera de la escuela.

OBJETIVOS

Objetivo general

Investigar e Identificar en los alumnos de 3ºA de la escuela Primaria Melchor Ocampo de la comunidad de El Sabino, Mpio de Uruapan, Mich las causas que provocan el desinterés hacia la escritura en el primer bimestre del ciclo 2012-2013.

Objetivo Particular

*Describir las principales actividades que les gustan realizar a los alumnos de 3ºA de la escuela Primaria Melchor Ocampo.

*Diseñar estrategias que me permitan conocer los intereses de los alumnos del grupo de 3ºA.

*Conocer las situaciones culturales y socioeconómicas de la comunidad de El Sabino, Mpio de Uruapan, Mich.

MARCO TEÓRICO

Resulta difícil imaginar una sociedad sin escritura, sin cartas, libros, periódicos, etc. Es por ello importante tener acceso a esta y desarrollarla constantemente.

Escribir significa mucho más que conocer el abecedario, saber juntar letras o firmar el documento de identidad. Quiere decir ser capaz de expresar información de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas.

Escribir es una competencia comunicativa y funcional y las personas que logran desarrollar adecuadamente la escritura tienen la facilidad para comunicarse, contando con una importante ventaja para su desenvolvimiento social, laboral y personal, teniendo oportunidad de una convivencia mejor, obteniendo provecho de sus propias experiencias y entendiendo con más claridad el mundo.

Esta investigación se basa precisamente en identificar los factores que puedan ser por lo que a los niños muestren ese desinterés hacia la escritura, así como también a diseñar estrategias atractivas que logren una motivación.

El niño necesita observar que otros escriben para seguir su ejemplo, si en su casa no lo ven como algo constante no se sentirán motivados para ellos también escribir. “Los principios funcionales crecen y se desarrollan a medida que el niño usa la escritura y ve la escritura que otros usan en la vida diaria y observa el significado de los eventos de lecto-escritura en los que participa”. (Palacios, 1998).

Concuerdo con lo que explican las autoras porque el niño es un espectador cuando observa a algún familiar o amigos que ponen en práctica el código escrito.

Aunque la mayoría de las veces se señala al maestro como el culpable del desinterés ante la escritura, Silvia Quezada opina que: “captar el interés infantil requiere superar, en principio, la errónea idea de que la decodificación de la escritura es la fase final de la labor docente” (Quezada, 1994).

Muchas personas piensan que es algo que sólo le corresponde a la escuela enseñarla y su éxito depende solo de ella y no es así, lo que aprende en ella se pone de manifiesto en la sociedad, y al hacerlo se va fortaleciendo.

Cuando no se desarrolla de manera correcta, las personas poseen una escritura fragmentaria, o incluso bastante pobre. Como sabemos al irla desarrollando se va mejorando, con la práctica se afinan detalles y esto permite tener una mejor expresión escrita.

La vida moderna exige un dominio completo de la escritura porque está en la mayor parte de las actividades humanas, pues bien, siendo la escritura un factor indispensable para la comunicación es vital que los alumnos la desarrollen.

La escritura es necesaria e importante en la vida del ser humano, es una herramienta necesaria con la cual se puede comunicar. Desde la antigüedad se han creado sistemas de escritura debido a tal necesidad.

Cuando los alumnos tienen problemas con la lengua escrita se puede identificar con facilidad, sus trabajos son incompletos y su producción es baja, durante el tiempo de trabajo se distraen y se ponen a platicar con otros compañeros.

El que a los niños no les guste escribir es un impacto negativo en el grupo al momento de que tienen que realizar una actividad relacionado con esto (contestar un examen, realizar oraciones, cuestionarios) sus repuestas son muy cortas y a algunos no se les entiende lo que redactan, sus textos son demasiado cortos, quieren decir todo con pocas palabras pero en realidad no expresan totalmente lo que saben del tema. Es común que los niños tengan la idea correcta o que cuenten con los conocimientos, sin embargo, no saben plasmarlo en forma escrita.

Si los niños no desarrollan su escritura porque no les llama la atención, al momento de realizar las actividades que implican el desarrollo de la lengua escrita tardarán mucho en hacerlas o incluso no las realizaran, y esto conlleva a que haya un retraso en las asignaturas.

La escuela debe planificar desde el inicio de la escolarización situaciones intencionales de aprendizaje, que favorezcan el contacto cotidiano y significativo con el código escrito, tomando en cuenta las ideas y conocimientos previos de los niños.

La escritura es un largo y complejo proceso activo y reflexivo, en el cual el docente orienta y guía dicho proceso ofreciéndoles a los alumnos modelos variados, relevantes y significativos para con ello recrear en el aula un espacio de vida donde la escritura sea una herramienta significativa y funcional para clarificar, ampliar y reformular ideas, sentimientos, vivencias, dudas, sus expectativas y necesidades.

Se debe motivar a que los pequeños escriban de temas que ya hayan tenido experiencia y en un contexto que hay a lectores efectivos. Los alumnos se interesaran más si saben que habrá alguien quien lea sus productos escritos.

El disfrute es fundamental si queremos que la escritura se conviertan en un pilar del aprendizaje permanente. El acceso a la misma no puede ser mecánico, monótono sino que tiene que implicar una serie de connotaciones positivas para el educando. El componente motivador no puede estar ausente en cualquier acción relacionada con esta destreza. Obviamente, la creatividad de las personas envueltas en los procesos de escritura debe ser fomentada, bien por la persona mediadora, o bien por las protagonistas de las acciones.

El proceso de aprendizaje pasa por tres grandes momentos: la motivación, la actividad y el refuerzo. Al hablar de motivación pedagógica nos referimos al momento en que el profesor aprovecha los intereses y las necesidades de los alumnos como motivos de aprendizaje. La palabra “momento” se encuentra aquí usada en un sentido amplio, no se trata de un espacio de tiempo anterior o posterior a las diversas actividades del proceso enseñanza- aprendizaje, sino del espacio de tiempo que se da simultáneamente a dichas actividades, convirtiendo a la motivación en momento que permanece a lo largo de todo proceso enseñanza-aprendizaje.

Algunas estrategias convenientes según Nerici son:

 Conocer intereses y necesidades, tanto comunes como específicos de los alumnos.

 Hacer un estudio sobre las conductas que ya existen motivadas por esos intereses.

 Planear la labor docente, encaminándola a que los intereses existentes se constituyan en motivos de aprendizaje.

 Poner al alumno en situaciones que lo lleven al descubrimiento de otras necesidades. (Nerice, 2006).

El alumno motivado con base en sus propios intereses y necesidades, estará en las mejores circunstancias para desarrollar la escritura.

El docente juega un papel importante

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