Acompañamiento pedagógico del supervisor y desempeño docente en las escuelas de III etapa de básica

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS ESCUELAS DE III ETAPA DE BÁSICA

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN EDUCATIVA

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Trabajo de Grado presentado por:

Lcda. YiIIy Jénnifer Balzán Sánchez

Maestría en Supervisión Educativa

Maracaibo, Abril de 2008

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN EDUCATIVA

RESUMEN

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Autora: Lcda. Yilly Balzán

Tutora: Olga Bittar

Fecha: Abril 2008

El objetivo general de esta investigación fue determinar la relación entre el Acompañamiento Pedagógico del Supervisor y el Desempeño Docente de III Etapa de Educación en el Municipio Escolar Nº 4 de Maracaibo, Estado Zulia. La misma está fundamentada en los autores Mosley-Megginson-Pietri (2005), Eslava (2006), Brigg (2000), Gutiérrez (2006), Chiavenato (2006) Hernandez, Fernández y Baptista (2006) entre otros. El tipo de investigación utilizada fue descriptiva correlacional, de campo con un diseño no experimental, transeccional-transversal. La población del estudio estuvo constituida por 2 supervisores, 4 directivos y 43 docentes con un total de 49 sujetos. La recolección de los datos se realizó a través de un instrumento conformado por 42 ítemes, utilizando una escala tipo Likert de 4 alternativas de respuesta, validado mediante el juicio de tres expertos. La confiabilidad del mismo se obtuvo a través de la prueba piloto aplicándose el modelo Alfa Cronbach utilizando el paquete estadístico SPSS, versión 10.0 obteniéndose como valor 0,8254** para la variable acompañamiento pedagógico del supervisor y para el desempeño docente 0,8131**, indicando que el instrumento era confiable para ser aplicado a toda la población de estudio. La técnica de análisis fue de tipo descriptiva, ésta se aplicó en el proceso de tabulación de los datos y para la interpretación de los mismos recolectados a través del cuestionario, se hizo el análisis porcentual y se organizaron en tablas de doble entrada para su representación. Se concluyó que el supervisor educativo presenta marcadas dificultades para el manejo en sus funciones del Acompañamiento Pedagógico limitando el Desempeño de los Docentes bajo su responsabilidad.

Descriptores: Acompañamiento Pedagógico, Coaching, Desempeño Docente, Satisfacción Laboral.

Correo Electrónico: yilly_1972@hotmail.com

INDICE GENERAL

TITULO……………………………………………………………………………. i

DEDICATORIA…………………………………………………………………… ii

AGRADECIMIENTO……………………………………………………………… iii

RESUMEN………………………………………………………………………… iv

INDICE GENERAL………………………………………………………………. vi

INDICE DE CUADROS……………………………………………………….. viii

INDICE DE FIGURAS………………………………………………………….. ix

INDICE DE TABLAS……………………………………………………………. x

CAPITULO I: FUNDAMENTACIÓN………………………………………….. 1

Planteamiento y Formulación del Problema…………………………….. 1

Objetivos de la Investigación………………………………………….. ….7

Objetivo General……………………………………………………………… 7

Objetivos Específicos……………………………………………….……… 7

Justificación de la Investigación…………………………………………. 8

Delimitación de la Investigación………………………………………… 8

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO…………………………………………. 10

Antecedentes de la Investigación……………………………………… 10

Bases Teóricas de la Investigación………………………………….... 10

Mapa de Variables………………………………………………………… 54

CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO……………………………… 55

Tipo y Nivel de Investigación………………………………………….. 55

Diseño de la Investigación……………………………………………… 57

Sujetos de la Investigación…………………………………………….. 58

Población…………………………………………………………… …….. 58

Muestra…………………………………………………………………….. 59

Muestreo…………………………………………………………………… 60

Definición Operacional de las Variables……………………………. 62

Técnicas de Recolección de Datos…………………………………... 64

Descripción del Instrumento………………………………………….. 64

Propiedades Psicométricas………………………………………. ….. 65

Validación de los Expertos………………………………………..….. 65

Plan de Análisis de Datos…………………………………………….. 68

CAPITULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN……………… 70

Análisis y Discusión de Resultados……………………………….. 70

Conclusiones…………………………………………………………… 82

Recomendaciones……………………………………………………… 85

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………… 87

ANEXOS………………………………………………………………….. 91

INDICE DE CUADROS

Cuadro 1: Operacionalización de las Variables………………………………. 54

Cuadro 2: Distribución de la Población………………………………………… 59

Cuadro 3: Estratos de la Muestra………………………………………………… 62

INDICE DE FIGURAS

Figura 1: Análisis de Confiabilidad Variable 1…….…………………….……. 67

Figura 2: Análisis de Confiabilidad Variable 2…….………………………….. 67

INDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1:Dimensión Funciones del Coaching……………………………….. 70

Tabla Nº 2:Dimensión Funciones del Supervisor………………………………. 72

Tabla Nº 3: General de la Variable Acompañamiento Pedagógico…………. 74

Tabla Nº 4:Dimensión Roles del Docente………………………………………. 75

Tabla Nº 5: Dimensión Satisfacción Laboral…………………………………… 77

Tabla Nº 6: General de la Variable Desempeño Docente…………………….78

Tabla Nº 7: Correlación entre Acompañamiento Pedagógico del

Supervisor yDesempeño Docente……………………………………………… 79

CAPITULO I

FUNDAMENTACIÓN

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

Bases teóricas de la investigación

A fin de lograr el avance de la investigación es fundamental conceptualizar y definir todos los aspectos que conforman las variables del estudio, así como también las dimensiones señaladas y los indicadores con los cuales se logro la consecución de los objetivos propuestos en esta investigación, donde se aborda el acompañamiento pedagógico del supervisor y el desempeño docente.

Acompañamiento Pedagógico

El acompañamiento puede definirse bajo diferentes conceptos desde este punto de vista, como la gente que acompaña a algunos, o que van en compañía de otros. Asimismo, con la pedagogía se relaciona porque es el arte de enseñar o educar. Puede también ser relacionando con la interacción que se suscita cuando alguien apoya a otro u otros a través de la enseñanza, aplicando técnicas y estrategias para llevar a cabo un desempeño optimo educativo.

Al respecto, Brigg. (2000), señala que “la supervisión es el acompañamiento pedagógico que a diario utiliza el director y cuyo objetivo es orientar a través de procesos técnicos, desarrollar destrezas y mantener la sensibilidad a través de las relaciones humanas” (p. 5) La capacidad del supervisor adquiere relevancia al sensibilizar la conducta de los trabajadores, orientándolos y desarrollando destrezas que conducirían al logro de los objetivos educacionales. 

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