Desempeño Docente

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE

PRONAFCAP 2009

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN

SUB ITEM 11 - S

UNIDADES DIDÁCTICAS

Es una forma de programación de corto alcance en la que se organizan los conocimientos del área de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes.

Consideraciones para programar unidades:

• Incorporar capacidades de acuerdo a las características psicosociales de los estudiantes.

• Incorporar conocimientos acordes con las características de los estudiantes, la región o la localidad.

• Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución.

• Priorizar actividades y métodos que permitan desarrollar las competencias de ciclo y, además, tengan aplicación en la vida cotidiana.

• Dar prioridad a técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa, el aprendizaje significativo por descubrimiento, por aproximaciones sucesivas e interacción social.

• Considerar metodologías que permitan desarrollar las diversas inteligencias de los estudiantes.

• Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinario de los contenidos de aprendizaje.

• Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos que favorezcan el desarrollo de la autoestima y la actitud democrática y la tolerancia entre otros.

• Priorizar la práctica de actitudes positivas, comportamientos y hábitos, que

viabilicen el proceso de internalización de valores en forma permanente.

Organización de las Unidades Didácticas

Las unidades didácticas se pueden generar siguiendo varios criterios, como los siguientes:

 A partir de un tema transversal priorizado en la institución educativa se puede generar un Proyecto de Aprendizaje o una Unidad de Aprendizaje.

 La identificación de los intereses y oportunidades de aprendizaje, puede generar un módulo de aprendizaje o una unidad de aprendizaje.

 La organización de conocimientos y capacidades de naturaleza similar en bloques (unidades básicas de programación) que tengan sentido lógico y se puedan desarrollar pedagógicamente, nos pueden generar también unidades didácticas.

 Los docentes pueden utilizar otros criterios para generar sus unidades didácticas.

A partir de estos u otros criterios se procede a organizar las unidades didácticas, para ello se toman los carteles diversificados de capacidades, conocimientos y actitudes. Luego se propone un título sugestivo para la unidad, el cual debe dar una idea general de las intenciones pedagógicas de la unidad.

Las orientaciones metodológicas y de evaluación, deben ser coherentes con el

enfoque el DCN, la propuesta pedagógica de la institución educativa y respetar

la naturaleza del área.

De este modo hemos organizado de manera general los principales elementos

De nuestro trabajo curricular en la institución educativa. Esta planificación es de

largo alcance y constituye el marco a partir del cual se realiza la programación

de corto alcance, conocida como programación de unidades didácticas, en la

cual se especifican los elementos que la conforman.

PROCESO:

1. INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

2. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

3. ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.

4. ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES

UNIDAD N° 1: ADOLESCENTE YO....?

CAPACIDADES

CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad.

1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.

1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas

formas de cuidado personal.

2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o

compañeras

RELACIONES INTERPERSONALES

1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales.

1.7. Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad

1.8.Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las

tradiciones y costumbres familiares

2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar

Cuando la capacidad es compleja o contiene conocimientos englobantes se desagrega en capacidades de menor complejidad

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Asume una imagen

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