Desempeño Docente.

RESUMEN

El presente trabajo aborda el tema de la evaluación del desempeño docente orientado a obtener los mejores resultados, evidenciados a través del producto académico que son los estudiantes de las instituciones de Educación Superior. En su desarrollo se hace énfasis en la necesidad y la ventaja que constituye contar con un sistema que permita evaluar el nivel de calidad de los docentes. En el aspecto teórico, se hace mención de algunas definiciones de evaluación del desempeño docente, se comenta algunos trabajos de académicos latinoamericanos destacados relacionados a las características de los instrumentos, los campos en que se evalúan, ventajas y desventajas de variadas alternativas, entre los ámbitos más importantes. Se plantean criterios propios y de destacados profesionales docentes que deben ser considerados en un sistema de evaluación orientado a las funciones docentes de planeación, facilitación del aprendizaje, la dialéctica docentes- estudiantes, aplicables mediante autoevaluación, opinión de los estudiantes y evaluación institucional. Se hace referencia al procedimiento para la elaboración e implementación de los instrumentos, así como del mecanismo de evaluación. Todo orientado hacia la excelencia académica de la Educación Superior, como su razón primigenia.

Palabras Clave: calidad docente, evaluación del desempeño, criterios de aplicación.

ABSTRACT

This paper addresses the issue of assessment of teacher performance aimed at obtaining better results, evidenced through the academic product—students in higher education institutions. During its development, emphasis is made on the necessity and advantage of having a system that permits the assessment of teachers’ excellence. Theoretically, some definitions of teacher performance assessment are made, some prominent Latin-American academic papers are discussed, in relation to the characteristics of the instruments, the fields where they are assessed, advantages and disadvantages of several alternatives, among other important areas. Criteria are proposed for an assessment system aimed at the function of teachers, planning, facilitating learning, Teacher-student dialectics, applicable through self-assessment, student´s opinion and institutional assessment. Reference is made to the procedure for the elaboration and implementation of the instruments as well as the mechanics for assessment. Everything aimed towards the academic excellence of higher education as its main reason.

Keywords: teacher excellence, performance assessment, application criteria

Recibido: mayo 2013

Aprobado: junio 2013

INTRODUCCIÓN

El nivel de calidad de la educación superior de una sociedad está dado por la calidad de sus docentes. El apostolado de la docencia universitaria ha sido, por historia, el principal referente para establecer el prestigio de las instituciones de educación superior. Los comentarios de los actores sociales sobre ellas están basados en las cualidades morales, éticas y profesionales que enmarcan la personalidad de cada uno de los docentes. En el ámbito profesional, se destacan: las capacidades, la capacitación y la experiencia.

Este ensayo pretende, y tiene como principal objetivo, orientar el establecimiento de patrones de evaluación que permitan hacer un diagnóstico de la categorización del elemento humano que hace docencia en las IES. En el caso particular de este trabajo, se encuentra un argumento que hace difícil el camino a una evaluación selectiva por existir en el cuerpo docente, un grupo de profesores que son especialistas en ciertas asignaturas pero que no todos reúnen los requisitos exigidos para el ejercicio de la cátedra. Una cosa es saber y dominar los contenidos de una asignatura y otra, muy diferente, es poseer el arte o la habilidad para transmitir esos conocimientos, en forma pedagógica.

La educación superior enfrenta desafíos relacionados a la calidad de su personal docente lo que obliga a armar un escenario que permita capacitarlo en el marco de una formación basada en competencias. Se sustenta en fundamentos teóricos y metodológicos derivados de los ámbitos: científicos, pedagógicos, didácticos, psicológicos, curriculares y administrativos los cuales deben ser normados por cada universidad. Esto es de vital importancia porque de la calidad del desempeño de los docentes dependerá en gran medida la calidad del producto que egrese de sus claustros. Es por esto que desde el nivel supremo, la Constitución, y a través de las leyes y reglamentos pertinentes, se consagran su importancia y obligatoriedad.

El mundo de hoy es creativo y dinámico y es por eso que debe ir de la mano de la ciencia y la tecnología, dando énfasis en la investigación porque universidad que no investiga, no puede considerarse como tal. Expresión lapidaria pero de inmensa realidad y profunda reflexión.

Cualquier instituto de educación superior puede vanagloriarse de ser el mejor pero no basta decirlo y creérselo, ni gastar en onerosas publicaciones de prensa con ofertas académicas que solo buscan lucrar las arcas de sus patrocinadores, sino demostrar que ese prestigio que se pretende acreditar está respaldado en la capacidad y calidad comprobadas de sus docentes.

De la calidad de la educación superior.

En el ocaso de la primera década del siglo XXI, el balance de la educación superior establece márgenes sin precedentes en lo que a masificación y diversificación se refiere, demostrando una conciencia enraizada en su importancia, fundamental argumento para el desarrollo sociocultural y económico y para la construcción del futuro de nuevas generaciones basado en competencias y nuevos conocimientos.

Una de las aristas más significativas es la formación de los docentes, la cual responde al afán de elevar su nivel de capacitación que garantice la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la pertinencia de los planes macro y micro curriculares, contenidos acordes al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Es necesario considerar las diferentes perspectivas desde donde se pueda reconocer la calidad de un sistema educativo poniendo a disposición de las autoridades académicas universitarias las herramientas pertinentes que les facilite la tarea de tomar decisiones que coadyuven a mejorar los niveles de calidad que se espera de la docencia. Según la destacada maestra bonaerense Inés Aguerrondo, en la calidad de la educación deben considerarse dos aspectos fundamentales: “primero, tomar decisiones que se orienten a mejorar la calidad de un sistema educativo concreto, y segundo, realizar evaluaciones sobre una situación concreta que permita tomar decisiones para reorientar y reajustar procesos educacionales”.(1)

La educación superior abarca la complejidad de un sistema donde en su totalidad da cabida a la diversidad porque en ella se conjugan un sin número de determinaciones y se caracteriza por que tiene múltiples subsistemas muy ligados entre sí. Sin embargo, siendo la educación un sistema social tiene su marco de autonomía, sus variadas situaciones se inoculan y resuelven en su interior, se auto transforman, y van escribiendo su propia historia en el devenir de la humanidad.

La educación es un sistema que se auto regula mediante el enfrentamiento de fuerzas contrapuestas que tratan de mantener un equilibrio en sus estructuras y, dependiendo de la fragilidad en la contradicción de dichas fuerzas, sufren un colapso, una ruptura que es la transformación. Podemos decir, entonces, que las transformaciones son producto de las contradicciones entre fuerzas que han roto su inacción cuando una de ellas impuso superiores condiciones, convirtiéndose en su motor.

Un sistema está conformado de estructuras y la transformación se convierte en un cambio de estructuras. Estas son las que apoyan un sistema, soportan las formas más elementales de estructuras carentes de una forma de vida ni en la realidad visible, como génesis de un fenómeno educativo que impacte positivamente a la educación superior.

Continúa la Maestra argentina diciendo que las transformaciones globales del orden internacional y el avance del reordenamiento de las economías mundiales en torno al valor de las tecnologías han puesto en la mira a los sistemas educativos de educación superior. Es en las universidades donde recae el mayor peso de la responsabilidad de responder a este desafío y se constituyen en la instancia decisiva en la dialéctica: Conocimiento vs Tecnología.

La aparición del concepto de “calidad de la educación” debe enfocárselo en un contexto específico, es decir aquel relacionado a la calidad de los resultados, de calidad del producto final que egresa de las instituciones de educación superior, sin ningún rasgo ideológico ni influencia política, peor aún cuando esta última ha dejado huellas lacerantes que solamente un golpe de timón, significativo, podrá superar.

Hoy se plantea la calidad integral de la educación la misma que conjuga los conceptos de equidad y valores dentro de la calidad. Así lo concibe Daniel E. Di

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