LA NUEVA PLANEACIÓN DIDÁCTICA. 4ª ETAPA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA. 4ª ETAPA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

La Planeación didáctica argumentada tiene como intención conocer los elementos didácticos y estrategias que utiliza el docente para auxiliar  los aprendizajes de los alumnos, cómo organiza su práctica educativa tomando en consideración los fundamentos del Plan de Estudios 2011, los elementos del contexto en que desarrolla su función, las características de sus estudiantes y los recursos con los que cuenta.

La planeación didáctica es un elemento sustantivo para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, es una actividad que implica organizar actividades tendentes a representar desafíos intelectuales o retos cognitivos para que los estudiantes formulen alternativas de solución.

ASIGNATURA:_______________________  GRADO: _______  GRUPO: _______  BLOQUE: _____

PROPÓSITO (S) DE LA ASIGNATURA: ______________________________________________________________________________CAMPO DE FORMACIÓN: _________________________________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO:

CONTENIDO:___________________________________________________________________

TEMA Y /O SUBTEMA: __________________________________________________________________

COMPETENCIA O COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA A LAS QUE SE ABONA:_______________

ESTÁNDARES CURRICULARES: _____________________________________________________

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

• Refiera las características del entorno familiar, escolar, social y cultural de su escuela y sus alumnos. Estas características deben especificar Aspectos socioculturales de la localidad, aspectos familiares de los estudiantes, Participación de la familia en el proceso formativo del alumno,  rol que juegan los padres, de su nivel socioeconómico, así como de la organización escolar y de los servicios con los que cuenta su escuela, Infraestructura de la escuela, mobiliario con el que cuenta el aula de clase, recursos con los que se cuenta dentro del aula, entre otros elementos que considere pertinente mencionar y que se relacionen con las posibilidades de aprendizaje de sus estudiantes (aspectos positivos que representen una oportunidad de aprendizaje para ellos y aspectos negativos que puedan ser un obstáculo).

CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL GRUPO

• Se refiere a la descripción de las características y procesos de aprendizaje de los estudiantes que integran el grupo, responda a la pregunta  ¿quiénes son sus alumnos? Seleccione uno de los grupos que atiende en este grado escolar y del cual realizará su ejercicio de planeación, describa: número de estudiantes, elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje y/o estilos de aprendizaje, las formas de convivencia,  Clima del aula (tono de las relaciones entre los alumnos), sus conocimientos, habilidades, actitudes, entre otros, todos aquellos aspectos que obtuvo mediante la aplicación de tests, cuestionarios, entrevistas, exámenes de conocimientos….

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

A continuación desarrolle su planeación, señale el aprendizaje esperado que desea que logren sus estudiantes (el que usted elija del bloque II de su asignatura)

Sea preciso, procure que los componentes de su planeación sean coherentes entre sí.

Especifique con claridad el propósito, ¿qué es lo que espera que aprendan sus estudiantes?, seleccione y diseñe sus actividades, estrategias y demás elementos que considere pertinentes (recursos, tiempos, organización del grupo, es decir si trabajarán por binas o equipos y establezca de cuántos miembros serán los equipos, y La forma como evaluará el proceso y con qué instrumento así como todos los aspectos en los que  pondrá énfasis, etc.).

Las estrategias de intervención didáctica que elija deben corresponderse con el contexto interno y externo de la escuela, con las características y procesos de aprendizaje de sus estudiantes, con los propósitos, aprendizajes esperados y competencias de acuerdo a la unidad temática elegida (ponga mucha atención en ello).

Las estrategias de evaluación pueden ser parte del propio diseño didáctico, señalando qué es lo que se va a evaluar, y a través de qué estrategias e instrumentos (recuerde que debe relacionarse directamente con los aprendizajes esperados), también puede describir la estrategia de evaluación en un momento posterior a la descripción de actividades de inicio, desarrollo y cierre (usted toma la decisión, solamente ponga atención en la articulación de los componentes de su planeación).

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