Aducacion

Durante la década de los sesenta un consensos se solidificó bajo la bandera de la educación adaptada a la vida. Un movimiento con varias corrientes de pensamiento, dependiendo de quién explicara su significado, ha sido asociado con algunas tendencias de educación centrada en los niños, particularmente llamado movimiento de la educación progresiva. Pero, casi inmediatamente después, la educación para la adaptación a la vida se vio desafiada por un grupo de reformadores que estaban en favor de organizar las asignaturas del currículum alrededor de las disciplinas tradicionales del conocimiento. El tema de este artículo es la historia de este conflicto acerca de la organización del currículum entre educación adaptada a la vida y currículum centrado en las disciplinas, y de lo que esto nos dice acerca de la historia del currículum en los Estados Unidos.

Palabras clave: Educación adaptada a la vida, currículum centrado en las disciplinas, reforma curricular, organización del currículum.

Abstract:

During the 60’s decade a consensus would become solidified under the banner of life adjustment education. A movement of multiple strains of thinking depending on who was explicating its meaning, it has been associated certain brands of child-centered education, particularly so-called progressive education movement. Almost immediately, however, life adjustment education itself was challenged by a group of reformers who favored organizing the curriculum around the traditional disciplines of knowledge. The subject of this essay is the story of this conflict over the organization of the curriculum between life adjustment education and discipline-centered curriculum reform, and what it tells us about the American school curriculum that is.

Recibido: 18/08/2007 Aceptado: 07/11/2007 Traducción: Slava López Rodríguez, Revisión Técnica: Miguel Peryra y Antonio Bolívar

Este ensayo ha sido adaptado de un ensayo más extenso de Barry M. Franklin y Carla C. Johnson, titulado “What the Schools Teach: A Social History of the American Curriculum since 1950,” publicado en F Michael Connelly, M.F. He y J.A. Phillion (Eds.), Handbook of Curriculum and Instruction.Thousand Oaks: Sage Publications, 2007.

http://www.ugr.es/local/recfpro/rev113ART2.pdf 2

Key words: life adjustment education, discipline-centered curriculum, curriculum reform, curriculum organization.

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I.

A finales de la década de los treinta, comenzó a formarse algo así como un consenso entre los educadores estadounidenses con respecto a la cuestión de la organización y la selección del currículum. Desde su fundación en 1931 y hasta principios de la década de los cincuenta, la Review of Educational Research, un importante vehículo para la divulgación de las investigaciones sobre el currículum, estaba saturada de artículos que describían algunas alternativas para las disciplinas académicas como elementos organizadores del currículo (Franklin, 1999). Por ejemplo, en un ensayo de Samuel Everett y William Wattenberg, que apareció en la revista en 1937, se identifican un grupo de entre las más importantes de estas alternativas organizativas, como son el agrupar algunas asignaturas en un grupo de campos amplios de conocimiento, como es el caso de los estudios sociales y las ciencias; el agrupamiento de los contenidos alrededor de una variedad de problemas de la vida funcional, y la organización del currículo teniendo en cuenta los intereses y las necesidades de los niños. En un artículo de la misma Revista de 1948, Harl Douglas, Henry Otto y Stephen Romine plantearon que mientras que el patrón que dominaba en cuanto a la organización del currículum continuaba siendo la de las asignaturas enseñadas de forma separada, la tendencia parecía apuntar hacia la integración. Incluso señalaron que en un estudio a nivel nacional se mostró que

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