Algunos Desafíos Del Desempeño Docente Y El Desarrollo Profesional De Los Docentes

La formación inicial y la superación permanente de los docentes es considerado uno de los factores que más inciden en la calidad de su trabajo, pese a ello, en la mayoría de países de América Latina, persisten, entre otros, problemas como los siguientes:

• Predominio de enfoques y modelos tradicionales en las instituciones formadoras de docentes;

• Déficit en la calidad de los formadores de formadores;

• Desarticulación entre formación inicial y formación permanente;

• Ausencia de espacios de coordinación entre los responsables de la formación de los docentes;

• Reformas centradas en la “capacitación” sin incidencia en la formación inicial;

• Capacitación, entendida como la sucesión de eventos organizados desde la oferta y no desde la demanda;

• Capacitación a las personas aisladamente y no a los equipos docentes;

• Asistencia a cursos de perfeccionamiento por el puntaje para el ascenso de categorías más allá de la utilidad para una función específica;

• Carencia de apoyo técnico, acompañamiento, monitoreo y evaluación al trabajo docente al interior de las propias instituciones educativas;

• Insatisfacción por los contenidos y la pertinencia de los procesos de formación;

• Débil incorporación de las tecnologías de información y comunicación a la formación de maestros; ausencia de mecanismos institucionalizados de evaluación a la calidad de la formación inicial y en servicio de los docentes.

Por otro lado, la calidad del trabajo de los docentes, típicamente, se asocia a los resultados de aprendizaje de los estudiantes, los cuales, a su vez, se reducen a la información que arrojan las pruebas estandarizadas de logro en matemática y lenguaje de los alumnos. Si bien, éste es uno de los indicadores, el desempeño profesional incluye pero supera la sola mención del rendimiento de los estudiantes y mas aún, si éste se limita a resultados de logro de dos áreas del conocimiento.

El desempeño docente con una visión renovada e integral puede entenderse como “el proceso de movilización de sus capacidades profesionales, su disposición personal y su responsabilidad social para articular relaciones significativas entre los componentes que impactan la formación de los alumnos; participar en la gestión educativa; fortalecer una cultura institucional democrática; e intervenir en el diseño, implementación y evaluación de políticas educativas locales y nacionales, para promover en los estudiantes aprendizajes y desarrollo de competencias y habilidades para la vida”

En este concepto se integran las tres dimensiones de la profesión antes mencionadas, conduce a pensar en la existencia de un conjunto de factores que inciden en el desempeño y levanta el protagonismo de los docentes en las decisiones del aula, la escuela y el sistema educativo. En sintonía con esta perspectiva el desarrollo profesional se entiende como el proceso de aprendizaje de los docentes a lo largo de toda la vida profesional que integra la formación inicial, el periodo de inserción en la profesión, la formación en servicio (entendida como programas formales dirigidos), la superación permanente en el nivel local (entre pares, en los equipos docentes) y la autoformación de los profesores, todo este proceso para garantizar el desarrollo y fortalecimiento de competencias sociales, éticas y técnicas en el marco de una profesión en permanente construcción.

El profesionalismo de los docentes es considerado un factor clave para el ejercicio de la docencia. Es más, investigaciones realizadas por el LLECE, Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación de la UNESCO/OREALC (2002), así como la Investigación Iberoamericana sobre Eficacia

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