Aprender A Dialogar

Introducción

Los textos periodísticos cumplen funciones esenciales, fundamentalmente, informar y opinar. En cuanto a la función informativa la cumplen mediante la difusión objetiva de los datos sobre los hechos de interés general. Los textos periodísticos de carácter informativo exigen novedad de los hechos, actualidad, diversidad, interés, etcétera.

La función valorativa, también llamada interpretativa o de opinión, supone la emisión de opiniones o valoraciones sobre los hechos. En este tipo de texto no importa tanto la novedad.

En este sentido, los textos periodísticos se dirigen a macro grupos y no permiten bidireccionalidad en la comunicación. Combinan el código verbal con códigos no lingüísticos mediante los cuales se consigue que ciertas informaciones destaquen y otras queden en segundo plano.

El proyecto que se presenta a continuación pretende investigar la mejora de la comprensión de textos periodísticos en los alumnos de bachillerato a través de la aplicación de diversas estrategias, en virtud de que se han identificado una serie de problemas a la hora en que intentan identificar el contenido de ellos.

Contiene tres partes fundamentales. La primera tiene que ver con el planteamiento del problema. En ella se aportan los argumentos que justifican la investigación, las preguntas que guían la misma y los objetivos a los que se pretende llegar.

La segunda, se relaciona con el esbozo de marco teórico. En este se exponen las principales categorías del constructivismo, la comprensión lectora y el texto periodístico.

La tercer y última parte. Se refiere al método. En él se incluyen la perspectiva metodológica, población, muestra, instrumento, hipótesis y estadísticos a trabajar.

Justificación

La presente investigación tiene como objetivo aplicar estrategias didácticas para favorecer la comprensión lectora de textos informativos en los estudiantes de primer grado de la escuela preparatoria N°11, de la Universidad Autónoma de Guerrero.

Para lograr este objetivo es importante desarrollar estrategias que les permitan a los alumnos de nivel medio superior interpretar con sus propias palabras de manera global el texto leído, criticar, analizar y reflexionar sobre el mismo, ya que sean observado bajos niveles de comprensión; esto lleva a cuestionarnos sobre los factores asociados a este problema y poder plantear la posible solución.

El problema de la comprensión lectora en los estudiantes se encuentra latente por que el 80% de los estudiantes presenta un nivel bajo en los reactivos de exámenes, en comprensión de textos informativos del género periodístico; este problema no es único de la materia de Taller de Lectura y Redacción, también en las reuniones de consejo técnico, los maestros de diferentes asignaturas han reportados deficiencias de los alumnos en comprensión al leer este tipo de textos.

En la actualidad con los nuevos paradigmas que pretenden en la educación, se desea que los estudiantes al culminar sus estudios de Nivel Medio Superior sean capaces de valerse por sí mismos, identificando sus problemas dándoles soluciones, teniendo conocimientos y desarrollar habilidades de lectura y escritura, esto aunado a la aplicación de comentarios, análisis, reflexión y crítica personal tomando como base elemental la habilidad de la comprensión lectora que le permita tener un mejor desempeño como futuro profesionista y elemento de una sociedad; también que reconozca sus derechos y deberes, practicando los valores en su vida cotidiana. En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.

El problema de la comprensión lectora no se ha resuelto como se requiere, los diferentes investigadores han hecho énfasis en la mediocridad de la enseñanza y en los contenidos de los programas que no están bien diseñados para resolver este problema una gran mayoría dice que las estrategias serían una buena forma de resolverlo, entre ellos, Bustos (2006) De allí que quepa señalar que, frecuentemente, una vez superada la etapa de aprendizaje de los mecanismos de la decodificación cuando se supone que ya pueden comprender aquello que leen, se sitúa a los alumnos en un rol estrictamente pasivo para la identificación explícita, pero sin estrategias para encontrar significados más profundos que se relacionen con sus experiencias y conocimientos anteriores. Este leer de forma automática provoca que cuando ingresan a otros niveles con mayores exigencias, los alumnos no utilizan ninguna técnica para comprender la lectura.

Diferentes científicos reconocen que la lectura será completamente comprendida sólo hasta que haya un conocimiento de todos los aspectos perceptuales, cognitivos, lingüísticos y motivacionales, no solo de la lectura, sino del pensamiento y del aprendizaje en general. Entre ellos Smith (2005) cuando dice, que "una comprensión de lectura, no se puede lograr sin algunos conocimientos generales con respecto a la naturaleza del lenguaje y de varias características del funcionamiento del cerebro humano" (p.14).

Por otra parte, es obvio que para comprender la lectura se empieza por realizarla correctamente, en ella se debe tener conocimiento y respeto de los signos de puntos gramaticales. Por ello, "para alcanzar un nivel más profundo en la comprensión de lecturas comenzaremos por revisar el empleo de los signos de puntuación pues esos signos cumplen un papel muy importante en la expresión escrita del pensamiento y, por lo tanto ya sea en la lectura oral como en la silenciosa, deberán ser atendidos y respetados para captar precisamente con claridad dicha expresión" (Ruffinelli, 2005, p.47).

Para llegar a la comprensión, es necesario que el intérprete entienda el mensaje comunicado por el escritor. En consecuencia, Oseguera y Chávez (1993) afirman, que la lectura" es la interpretación y selección de un mensaje que se ha recibido por escrito o comprensión de lo que nuestros ojos están viendo en el texto" (p.181).

Leer con propósito de estudio implica realizar una serie de actividades cuya finalidad básica es la comprensión de la información. Por lo que se deduce que "la lectura de comprensión es aquella que en un texto (científico, informativo, literario, técnico, escolar, etc.), permite captar el contenido de éste, es decir, sus enunciados nucleares y sus jerarquías conceptuales." (Ortega, et. al. 2004, p. 13).

Existe una extensa gama de textos, pero resulta pertinente hablar de la comprensión lectora del texto informativo. Estos textos por su contenido son narraciones de acontecimientos basados en hechos y verdades tienen un lenguaje objetivo por tal motivo el lector siempre trata de entender lo que sucede en ese relato. A todo esto el Ruffinelli (2005) sostiene que, la comprensión de la lectura puede ser en diferentes niveles: nivel informativo, nivel estilístico y nivel ideológico.

El texto informativo es el que nos comunica lo que acontece en la sociedad día tras día y que por su labor es necesario ponerle atención comprendiéndolo cada vez que se realice la lectura, "Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún hecho, situación o circunstancia.

El texto informativo es el que nos comunica algo de los hechos que acontecen y pueden ser del género periodístico y de otros tipos de escritos formales que nos dan información, de a cuerdo a chabolla (1997), "Cualquier comunicación descendente de orden general para esclarecer el por qué y para qué de lo que se hace y vincular mejor a las personas individuales con la institución de la que forman parte. Esto significa, que todos los tipos de escrito que expresan pensamientos o conocimientos ordenados por un autor que proporcionan una información hacia el receptor son considerados textos informativos. Lo constituyen por ejemplo, noticias de periódicos, boletines, manuales cartas de felicitación, oficios, invitaciones, memorandos, ensayos, documentos comerciales, etc".

Por lo antes expuesto cabe mencionar la importancia del texto informativo y aclarar que este proyecto de investigación se centrará en la comprensión lectora de textos netamente informativos sobre todo del género periodístico. Estos, tienen la misión de dar a conocer las noticias de lo que acontece en la vida diaria a nivel local, nacional e internacional y se le considera importante porque además de informar, también educan. El periodismo es uno de los tipos de comunicación que emplean los canales de difusión masiva. Las funciones sociales con las que cumplen los mensajes periodísticos son (Zacaula, et al., 1999):

1. La información, es decir, comunicar objetivamente acerca de acontecimientos recientes o actuales.

2. La opinión, que consiste en realizar una labor crítica al interpretar o juzgar los hechos.

3. La propaganda, que tiene por objeto la difusión proselitista de mensajes ideológicos; es decir, su fin es ganar adeptos a una causa, cualquiera que sea.

4. La labor educativa, al transmitir información sobre aspectos culturales.

5. La publicidad, a través de los anuncios que los comerciantes hacen de sus productos para lograr el consumo popular.

Planteamiento del problema

ESTADO DEL ARTE

Después de hacer una revisión de las tesis elaboradas

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