Aprendizaje Situado

TEMA 3.3 APRENDIZAJE SITUADO

• PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN AL TRATAR DE TRABAJAR ÉL APRENDIZAJE SITUADO EN ÉL AULA.

El aprendizaje situado tiene que ver esencialmente con crear significado a partir de actividades reales, en contextos reales, como:

• Salidas a terreno para que los estudiantes participen de manera activa en un ambiente real;

• Actividades colaborativas y experiencias de internado para que los estudiantes se sumerjan en un ambiente de trabajo real;

• Simulaciones para replicar prácticas en ambientes del mundo real; y

• Actividades de laboratorio para que los estudiantes se involucren en situaciones reales.

“Las características específicas del aprendizaje situado es que éste se desarrolla en un contexto social y requiere ineludiblemente la pertenencia al mismo. Se fundamenta en los tres elementos de una comunidad de práctica: pertenencia, participación y praxis”

Bajo estas características en ocasiones resulta complicado interactuar con él ambiente real por condiciones familiares, sociales, culturales, económicas, de tiempo, etc. Otra realidad que tenemos es la falta de centros recreativos educativos para el desarrollo de los contenidos, él único museo interactivo que tenemos es la avispa que hasta estos días no está a la vanguardia de la época educativa que se vive.

Otro problema no menos importante es el alto índice de inseguridad que a diario vivimos y nos daña a todas las personas sin importar condición social, edad o sexo, esta razón es la que nos mantiene en las aulas por el temor de salir con una gran responsabilidad de llevar a 41 alumnos a algún lugar.

Por su parte las escuelas solo cuentan con lo básico en algunas ni espacios tenemos para laboratorios o aulas de medios así que todo él aprendizaje se resume dentro de las aulas y en la escuela.

El aprendizaje situado postula que existe una relación entre el individuo y el contexto, que se estructura sobre una base práctica, en donde el aprendizaje es efectivo en la medida en que el aprendiz se encuentra activamente envuelto en un diseño de instrucción real. A partir de los conceptos que plantea la psicología educativa, con este estudio se determinó en qué consiste el aprendizaje situado, así como el rol del psicólogo educativo según este modelo, las funciones del docente para incentivar el aprendizaje situado y aparte de esto, se estableció una propuesta basada en el aprendizaje situado acorde al siglo XXI.

Como principales conclusiones se tiene que es importante que el psicólogo educativo utilice en su trabajo las herramientas de su disciplina en pro del bienestar de la institución a la cual pertenece, tomando en cuenta el contexto en el que su población se encuentra inmersa. También que el sistema educativo nacional a través de la implementación del aprendizaje situado, garantice una participación interactiva del estudiante obteniendo su atención y gusto por realizar sus quehaceres.

De igual manera, se cree importante dotar a los educandos con herramientas idóneas para la estimulación desde niveles escolares hasta los universitarios, brindando al estudiante la oportunidad de que éste sea su propio actor dentro de su proceso de aprendizaje.

• SITUACION DIDACTICA CORRESPONDIENTE EN DONDE SE TRABAJO ÉL APRENDIZAJE SITUADO (CORRESPONDIENTE AL BLOQUE IV).

Ciencias Naturales

Escuela Primaria: “Fray Bartolomé de las Casas”

Ubicación: Chilpancingo, Gro. Núm. De alumnos: 41

Turno: Matutino Grupo: 6° “A” Realización: Dos semanas.

NANCY ALMAZAN CATALAN

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Mtra. De grupo

CIENCIAS NATURALES BLOQUE 4

¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 1

Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?

• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.

• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.

• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes.

• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes. • Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades cotidianas.

• Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos

• Platicar con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa? ¿Cómo se reflejan las cosas? ¿Cómo se distorsionan a veces y por qué razón?

• Leer la pág. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos.

Actividad. Tipos de espejos. Pág. 114

• Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se observe cómo se refleja la luz en un espejo plano, cóncavo y uno convexo. ¿Qué tipo de ángulos forma?

• Llenar la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas.

• Pasar las preguntas a

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