Aprendizaje Situado

TEMA 3.3 APRENDIZAJE SITUADO

• PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN AL TRATAR DE TRABAJAR ÉL APRENDIZAJE SITUADO EN ÉL AULA.

El aprendizaje situado tiene que ver esencialmente con crear significado a partir de actividades reales, en contextos reales, como:

• Salidas a terreno para que los estudiantes participen de manera activa en un ambiente real;

• Actividades colaborativas y experiencias de internado para que los estudiantes se sumerjan en un ambiente de trabajo real;

• Simulaciones para replicar prácticas en ambientes del mundo real; y

• Actividades de laboratorio para que los estudiantes se involucren en situaciones reales.

“Las características específicas del aprendizaje situado es que éste se desarrolla en un contexto social y requiere ineludiblemente la pertenencia al mismo. Se fundamenta en los tres elementos de una comunidad de práctica: pertenencia, participación y praxis”

Bajo estas características en ocasiones resulta complicado interactuar con él ambiente real por condiciones familiares, sociales, culturales, económicas, de tiempo, etc. Otra realidad que tenemos es la falta de centros recreativos educativos para el desarrollo de los contenidos, él único museo interactivo que tenemos es la avispa que hasta estos días no está a la vanguardia de la época educativa que se vive.

Otro problema no menos importante es el alto índice de inseguridad que a diario vivimos y nos daña a todas las personas sin importar condición social, edad o sexo, esta razón es la que nos mantiene en las aulas por el temor de salir con una gran responsabilidad de llevar a 41 alumnos a algún lugar.

Por su parte las escuelas solo cuentan con lo básico en algunas ni espacios tenemos para laboratorios o aulas de medios así que todo él aprendizaje se resume dentro de las aulas y en la escuela.

El aprendizaje situado postula que existe una relación entre el individuo y el contexto, que se estructura sobre una base práctica, en donde el aprendizaje es efectivo en la medida en que el aprendiz se encuentra activamente envuelto en un diseño de instrucción real. A partir de los conceptos que plantea la psicología educativa, con este estudio se determinó en qué consiste el aprendizaje situado, así como el rol del psicólogo educativo según este modelo, las funciones del docente para incentivar el aprendizaje situado y aparte de esto, se estableció una propuesta basada en el aprendizaje situado acorde al siglo XXI.

Como principales conclusiones se tiene que es importante que el psicólogo educativo utilice en su trabajo las herramientas de su disciplina en pro del bienestar de la institución a la cual pertenece, tomando en cuenta el contexto en el que su población se encuentra inmersa. También que el sistema educativo nacional a través de la implementación del aprendizaje situado, garantice una participación interactiva del estudiante obteniendo su atención y gusto por realizar sus quehaceres.

De igual manera, se cree importante dotar a los educandos con herramientas idóneas para la estimulación desde niveles escolares hasta los universitarios, brindando al estudiante la oportunidad de que éste sea su propio actor dentro de su proceso de aprendizaje.

• SITUACION DIDACTICA CORRESPONDIENTE EN DONDE SE TRABAJO ÉL APRENDIZAJE SITUADO (CORRESPONDIENTE AL BLOQUE IV).

Ciencias Naturales

Escuela Primaria: “Fray Bartolomé de las Casas”

Ubicación: Chilpancingo, Gro. Núm. De alumnos: 41

Turno: Matutino Grupo: 6° “A” Realización: Dos semanas.

NANCY ALMAZAN CATALAN

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Mtra. De grupo

CIENCIAS NATURALES BLOQUE 4

¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 1

Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?

• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.

• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.

• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes.

• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes. • Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades cotidianas.

• Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos

• Platicar con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa? ¿Cómo se reflejan las cosas? ¿Cómo se distorsionan a veces y por qué razón?

• Leer la pág. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos.

Actividad. Tipos de espejos. Pág. 114

• Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se observe cómo se refleja la luz en un espejo plano, cóncavo y uno convexo. ¿Qué tipo de ángulos forma?

• Llenar la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas.

• Pasar las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad.

• Socializar las repuestas y experiencias.

• Leer y comentar la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos. También sobre los espejos planos y curvos, así como sus características de reflexión.

Actividad. Construye tu periscopio. Pág. 116

• Construir un periscopio de manera individual. Permitir al alumno que use el material que crea conveniente y su creatividad.

• Llevarlo al salón y salir al patio para observar las cosas por medio de él.

• ¿Cuál será su utilidad?

• Contestar las preguntas en la libreta y socializar

• Leer acerca del ojo humano y la cámara obscura.

Actividad. Cámara obscura. Pág. 117

• Conseguir todos los materiales por equipo y formar la cámara obscura de acuerdo a las imágenes mostradas por el libro

• Al final de la actividad, contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿Cómo se observa la imagen? ¿a qué se debe que se vea así?

• Hacer la lectura del funcionamiento del ojo humano, pág. 118

• Hacer el dibujo coloreado en el cuaderno y poner la explicación con sus propias palabras.

Actividad. Una lente de agua. Pág. 119

• Reunirse por equipo y conseguir los materiales necesarios. La intención en esta actividad es elaborar una lente.

• Observar a través de la gota de agua y describir lo que se observa

• Contestar las preguntas en la libreta y socializar el trabajo.

• El aparato construido es un ejemplo de los instrumentos ópticos que se hacen con diversos materiales de nuestro alrededor

• Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pág. 120 y comentar

• Realizar el dibujo de la pág. 121 en la libreta y escribir la explicación con sus propias palabras.

Actividad. ¿Semejantes o diferentes? Pág. 122

• Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas formas.

• Contestar las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla

• Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal

• Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales.

• Hacer los dibujos en el cuaderno de la visión normal, visión con miopía y con hipermetropía. Pág. 122 y 123. Poner una explicación de los tres.

Actividad. Un microscopio. Pág. 124

• Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su funcionamiento.

• En equipos hacer la actividad poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeñas y verificar lo que sucede.

• Contestar las preguntas en la libreta y comentar.

Actividad. Para conocer más. Pág. 125

• Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar.

• Complementar la información anterior con una visita al museo, planetario, universidad o centro de investigación donde puedan ver sobre telescopios y microscopios.

• Al final de la visita, hacer un collage sobre lo visto a través de ellos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto de la página 113-124

• Reunir todos los materiales para cada actividad.

• Colores, tijeras, pegamento, recortes.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Historia

Formación cívica y ética

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación del alumno en cada una de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

Esta actividad se realizó con algunas intervenciones de la profesora de tecnología con quien se elaboraron

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