Aprendizaje Y Nuevas Perspectivas Didacticas En El Aula

• Todo proceso de aprendizaje se da en una situación, en consecuencia esta situación marca los modos en que se produce dicho aprendizaje y lo que se aprende queda ligado a la situación contextual que lo ha hecho posible. Nos referimos, en este caso a la institución escolar.

• a. El problema del aprendizaje escolar: en tanto se trata de contenidos de la enseñanza que se construyen con "marcas sociales, institucionales" que son producto de las condiciones institucionales.

• b. El problema de la socialización secundaria: en tanto se trata de un proceso de socialización que se lleva a cabo sostenido y sosteniéndose en otro proceso, el de enseñanza-aprendizaje.

• c. El problema de la organización escolar: en tanto se trata de una manera peculiar de organización y administración de los espacios, los tiempos, los roles y los saberes.

• Estos tres problemas se unen en el contexto escolar, en las practicas cotidianas, aunque no sabemos muy bien como se enlazan ni las maneras como se inciden recíprocamente, sosteniéndose quizá uno a otro.

• El contexto de mediación por excelencia del que reciben influencias es el ambiente escolar.

• EL niño de edad escolar es un sujeto político que no espera pasivamente ser reconocido como tan ni que se le otorgue un lugar legitimado institucionalmente desde donde discutir sus derechos o mostrar su disconformidad

• El desconocimiento de la calidad de sujeto político que se hace del niño en la escuela limita, no solo su participación en la vida institucional, si no también en su participación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• El alumno construye los objetos de conocimiento en la misma medida en que construye los datos más significativos de la cultura escolar.

EL ENSEÑAR Y EL APRENDER: DOS PROCESOS QUE CONSTITUYEN EL ACTO EDUCATIVO

• Pretendemos dar cuenta de la complejidad de los aspectos y dimensiones que el proceso de enseñanza-aprendizaje entraña y la imposibilidad de reducirlo a una serie de indicaciones por claras o efectivas que éstas puedan ser.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

• El estilo de enseñanza del docente

• el tipo de estructura comunicativa que propone en clase

• EL modo de presentar los contenidos de aprendizaje

• La consigna con la que los acompaña

• Los objetivos y la internacionalidad educativa que persigue

• La relación que establece entre los materiales y las actividades

• La relación que el docente pudo realizar entre su planificación

• La representación que el docente tiene acerca de la funcionalidad

• Los criterios a partir de los cuales realiza la evaluación de la actividad

• Las representaciones cognoscitivas y afectivas que los contenidos a trabajar implican gusto o disgusto por lo que enseña

CONDICIONES MINIMAS QUE DEBEN ASUMIR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE SE SELECCIONEN

• Deben partir y apoyarse en las construcciones de sentido previas que hayan realizado los alumnos acerca de los objetos de conocimiento que se proponen de manera de garantizar la significatividad de los conocimientos que se construyan.

• Poder realizarse en el transcurso del año lectivo, con aproximadamente 30 o 40 alumnos a los que le suponemos características subjetivas irrepetibles y únicas, pese a reconocer una base

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