Motivación Y Aprendizaje En El Aula

Motivación y aprendizaje en la enseñanza secundaria

Durante el inicio de la clase se puede notar que los alumnos comienzan prestando atención a la explicación, o la actividad pero a medida que encuentran dificultades, comienzan progresivamente a distraerse y a dejar de trabajar.

Los alumnos se desmotivan si no saben cómo aprender.

El proceso de realización de una tarea viene determinada inicialmente por la curiosidad que despiertan, si la tarea resulta aburrida o no perciben para que puede servir, buscan automáticamente formas de quitársela de encima.

Reacciones ante las dificultades mientras el profesor explica.

Si durante una explicación un alumno no entiende algo, la reacción inicial suele ser preguntar, sin embargo si la respuesta no es satisfactoria, la reacción puede ser volver a preguntar o quedarse callado, este tipo de alumno tiene centrado en la búsqueda de las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso que le permite comprender y aprender. Y como al no preguntar se deja de comprender y no se tiene la atención centrada en cómo salir del bloqueo, el sujeto se siente mal y tiende a liberarse de esa situación, lo que le puede llevar a distraerse, a hablar con otro o, simplemente a evadirse en su mundo interior, este otro tipo centra su atención en la experiencia o estado de dificultad que la situación ha generado en él o ella.

Reacciones ante las dificultades experimentadas al realizar una tarea.

Las dificultades que este proceso conlleva son afrontadas de distintos modos a lo largo de la misma.

Percepción inicial de la tarea: como un reto o una amenaza, lo que se traduce en pensamientos del tipo “Parece interesante, a ver si lo hago bien; lo que orienta a la búsqueda de estrategias y la información necesarios para hacer la tarea, con lo que se incrementa la posibilidad de éxito.

O por el contrario los alumnos se mentalizan con expresiones como; “Esto es un lío, vaya problemas más difíciles; en donde el alumno se centra en que la inteligencia es un don que se trae al nacer y si no la tienen nunca la obtendrán esto hace que se cierren y limiten esas capacidades que tienen por desarrollar.

En sí y de manera global lo que un maestro debe hacer para lograr que sus alumnos se sientan motivados es crear actividades que llamen la atención e innoven las clases que tengan una manera distinta de aprender eso a su vez hace que despierte la curiosidad de los estudiantes, así pues también es importante facilitarles el trabajo según a su nivel de coeficiencia ya que todos aprender a un ritmo distinto, de igual forma se menciona que los alumnos deben saber el porqué de la tarea que están haciendo, cuál es su propósito, la relevancia y la funcionalidad del trabajo, entre otras cuestiones a considerar.

Pasando a otro punto en cuanto al trabajo individual se dice que normalmente sus efectos son más favorables cuando el objetivo es la práctica y consolidación de destrezas que es preciso utilizar individualmente con tal que se trabaje buscando desarrollar competencias y que los mensajes del profesor sitúen la actividad en ese contexto.

Respecto al trabajo competitivo menciona que casi no es utilizado este tipo de trabajo puesto a los mensajes de los profesores comparando a unos alumnos con otros, al papel que desempeñan las notas y, sobre todo, al contexto competitivo creado por la selectividad, sin embargo se ha demostrado repetidamente que los contextos competitivos sólo motivan a los capaces, los únicos que tienen expectativas de ganar.

Y en cuanto al trabajo cooperativo, existen diferentes modalidades que cuyos efectos no soy idénticos como la tutoría que esto es usada escasamente por los profesores en secundaria, se produce espontáneamente cada vez que un alumno o alumna piden ayuda a otro para que explique un tema o un problema. El siguiente es la coordinación cooperativa

...