EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Diplomado para Maestros de Primaria 2º y 5º Grados

MODULO 4:

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

EN EL AULA

ACTIVIDADES Y P R O D U C T O S

Nombre del Docente

Escuela

Domicilio Laboral

Función MAESTR DE GRUPO R.F.C. CURP

Clave Presupuestal

Correo Electrónico Tel.

ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN: Proceso de valoración cuantitativa que otorgas a un determinado periodo. Valoración constante y secuenciada para medir el desempeño académico del alumno, proceso de logros y aprendizajes que puede ser: oral, escrita, de observación, mediante trabajos…

Es la evolución del proceso enseñanza aprendizaje que nos indica la detección de problemas, refuerza logros y nos da los resultados globales de los objetivos. Puede ser continua durante la secuencia didáctica ya sea inicial, formativa o sumativa al final de cada ciclo y cada curso. Sirve para mejorar y orientar los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo con los objetivos.

CARACTERISTICAS

 Elaborada por el docente

 Basada en lo que se trabaja de acuerdo al programa

 Recopilación de calificaciones de trabajos, participación del grupo, asistencia, tareas y examen de bimestre

 Conducta del alumno

 Cada aspecto tenía un valor numérico para finalmente tomar en cuenta todo lo anterior obtener una calificación sin perder de vista lo fundamental el aprendizaje del alumno.

EXPERIENCIA COMO DOCENTE

Se han presentado un sin número de cambios en todos los aspectos del proceso educativo, desde los contenidos, estrategias, formas de evaluación, libros, etc. Pero el propósito es el mismo: que el alumno logre un desarrollo integral, prepararse para la vida.

Antes el aprendizaje era mecánico, memorístico. Ahora es de comprensión: reflexivo, armonioso y autónomo.

ACTIVIDAD 79

MI INVENTARIO DE EVALUACIÓN

INVENTARIO DE EVALUACIÓN: QUE CONOZCO Y QUE APLICO.

AMBITO DE LA PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR: ELABORAR UNA RECETA DE COCINA

ACTIVIDAD QUE REALIZAN LOS ALUMNOS Y QUE YO EVALUO.

TIPO DE EVALUACIÓN QUE APLICO. DURANTE QUE PARTE DEL PROCESO EDUCATIVO APLICO ESTA EVALUACIÓN.

QUE IDENTIFICO CON ESTA EVALUACION

LEEN UNA RECETA DE COCINA

CONOCIMIENTOS PREVIOS

INTRODUCCION DEL TEMA QUE LOS ALUMNOS MUESTREN QUE INGREDIENTES SE REQUIEREN Y LA CANTIDAD PARA PREPARAR UN PLATILLO

SIGUEN LA PREPARACION DE UN PLATILLO

DESCRIPCION Y OBSERVACIÓN

INICIO VERIFICAR QUE LOS NIÑOS SIGAN PASO A PASO LA PREPARACION DE LA RECETA

RECUERDAN EL PROCEDIMIENTO REALIZADO

ORAL

DESARROLLO DESPUES DE PREPARAR EL PLATILLO, LO DEGUSTAN Y RECUERDAN EL PROCEDIMIENTO

REESCRIBEN LA RECETA PARA LLEVARLA A SU CASA

ESCRITA

CIERRE ESCRIBAN CORRECTAMENTE LA LISTA DE INGREDIENTES

(ORTOGRAFIA)

REVISAN SUS TEXTOS

Y ESCRIBEN LA VERSION FINAL DE SUS TEXTOS ORAL Y ESCRITA

MEDIANTE LA OBSERVACIÓN.

PRODUCTO FINAL INTERCAMBIAN SUS TEXTOS PARA REVISARLOS Y REALIZAN ANOTACIONES CON AYUDA DEL MAESTRO. IDENTIFICAN PALABRAS CON MAYOR DIFICULTAD ORTOGRAFICA Y MODIFICAN SUSTEXTOS Y REESCRIBEN.

¿QUE IMPLICACIONES A FAVOR Y EN CONTRA ENCUENTRA EN CADA UNO DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN QUE IMPLICA CON SUS ALUMNOS PARA FOTALECER LOS APRNDIZAJES ESPERADOS?

EL ACERCAR AL NIÑO A LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS INFORMATIVOS CON LA FINALIDAD DE ENTENDER SU FUNCION. PORQUE NO SIEMPRE SE TIENE UN AMBIENTE ALFABETIZADOR EN CASA PARA INCREMENTAR EL MATERIAL ELEMENTAL INFORMATIVO PARA TRABAJAR LOS DIFERENTES PROYECTOS.

ACTIVIDAD 80

TIPOS DE EVALUACIÓN, SUS CARACTERISTICAS Y LOS MOMENTOS DE SU APLICACION

TIPO DE EVALUACIÓN FUNCION MOMENTO TEMPORAL OBJETO

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA ACTIVIDAD VALORATIVA QUE PERMITE RECOGER INFORMACION DE QUE SABE EL ALUMNO, CUAL ES EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES, SOBRE UN DETERMINADO AMBITO DEL CONOCIMIENTO DEL QUE SE QUIERE INICIAR UN NUEVO APRENDIZAJE. ANTES DE REALIZAR UN APRENDIZAJE EL DOCENTE PUEDE REORGANIZAR SU PROGRAMA Y PROPONER OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN FUNCION DEL NIVEL DE CONOCIMIENTOS EXPRESADOS Y DE LAS MOTIVACIONES E INTERESES.

EVALUACIÓN FORMATIVA DETECTAR POSIBLES DESAJUSTES ENTRE LO QUE SE ENSEÑA Y LO QUE SE APRENDE. CONOCER EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. TENER LA BASE PARA LA AYUDA PEDAGOGICA NECESARIA AL ALUMNO QUE LO NECESITE. EN EL DESARROLLO DEL TEMA. PERMITE QUE SE DETECTEN ASPECTOS DEL DESARROLLO PERSONAL DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS, DEL TRABAJO COLABORATIVO, DE LOS PROBLEMAS QUE SE TIENEN EN EL AULA, DE LA ORGANIZACOPN DEL GRUPO, DEL LIDERISMO, DE LA APATÍA, ENTRE OTROS

EVALUACIÓN SUMATIVA PERMITE DETECTAR SI EL ALUMNO HA APRENDIDO, HA CONSEGUIDO LAS INTENCIONES EDUCATIVAS PLANTEADAS PARA UN PERIODO DE TIEMPO PREVISTO, DURANTE EL CUAL SE DEBERIA LLEVAR A CABO LOS APRENDIZAJES. AL MOMENTO DE LA CONCLUSION DEL TEMA. CONOCER EL NIVEL DE APRENDIZAJE LOGRADO POR CADA ALUMNO EN UN MOMENTO DETERMINADO.

ENFOQUES DE APRENDIZAJE, EDUCACION, DOCENCIA Y EVALUACIÓN EN EL ESPACIO AULICO.

ENFOQUE EDUCATIVO COMO MEDICION O DISTINTO AL FORMATIVO ENFOQUE EDUCATIVO FORMATIVO

APRENDIZAJE “ES DECIR, SEGUIMOS SIN APRENDER NADA”. ES DECIR, SEGUIMOS APRENDIENDO MUCHO.

EDUCACION LA EDUCACION QUE RECIBE ES DE PRIMERA. DANDO ASISTENCIA PEDAGOGICA PRECISA.

DOCENTE ME PUSO COMO MODELO DE APLICACIÓN. ANALISIS COLABORATIVO DEL MODELO DE APLICACIÓN.

EVALUACION DOS PUNTOS A IBASGONGUITIA CONOCER EL NIVEL DE APRENDIZAJE LOGRADO.

ACTIVIDAD 81

LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

MATERIA: ESPAÑOL

CONCEPTUALIZACION: CONJUNTO DE ACCIONES DIRIGIDAS A OBTENER INFORMACION APROPIADA DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES.

- PROPOSITOS DE ASIGNATURA AVANCES Y EL LOGRO DE LOS ALUMNOS

¿QUÉ SE EVALUA - DESARROLLO DE ACTIVIDADES

- PERTINENCIA DE LOS PRODUCTOS OBTENIDOS

- PORTAFOLIOS

¿CON QUE SE - LISTA DE COTEJO O CONTROL

EVALUA? - ESCALAS DE VALORACION

- ESCALA DE ACTITUDES

¿COMO SE EVALUA?

A TRAVES DEL SEGUIMIENTO Y VALORACION PERMANENTE DE:

- CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO

- DESARROLLO DE ACTIVIDADES

- LOS AVANCES QUE SE PUEDEN OBTENER

FORMATO DE AUTOREGISTRO

NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA:

CANTIDAD DE ALUMNOS:

ASIGNATURA: TEMA:

PREVENSION DE QUEMADURAS GRUPO:

HORA DE INICIO:

HORA DE CIERRE:

DESCRIPCION

COMENTARIO

INICIO LOS ALUMNOS PARTICIPAN DE MANERA ABIERTA HACIENDO COMENTARIOS RELACIONADOS CON EL TEMA DE LA TEMPERATURA Y SUS EXPERIMENTOS LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS MANIFESTARON QUEMARSE POR LO MENOS ALGUNA VEZ CON LA SOPA, AGUA, LA PLANCHA, ETC.

DESARROLLO EN BASE A LOS COMENTARIOS DE LOS NIÑOS SE MENCIONARON LAS MEDIDAS DE PREVENIR ACCIDENTES RELACIONADOS CON QUEMADURAS, TAMBIEN SE FORMARON EQUIPOS PARA REALIZAR DIVERSOS EXPERIMENTOS CON LA MISMA FINALIDAD Y SE LES MOSTRARON LAMINAS CON ACCIONES PELIGROSAS Y LA FORMA DE CÓMO PREVENIR ESTO LOS ALUMNOS SE MOSTRARON INTERESADOS Y COLABORAIVOS CON EL TEMA.

CIERRE LOS ALUMNOS ESCRIBIERON RECOMENDACIONES PARA PREVENIR ACCIDENTES CON OBJETOS O LIQUIDOS CALIENTES Y ELABORARON DIBUJOS CONSTRUYENDO UN PERIODICO MURAL. ESTE TRABAJO LES PERMITIO REAFIRMAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y ADQUIRIR OTRAS FORMAS DE PREVENCION DE ACUERDO A LOS TIPOS DE ACCIDENTES QUE SE PUEDEN DAR.

CON ESTE PRODUCTO LOS ALUMNOS RECONOCIERON LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCION DE ACCIDENTES

Actividad 90.

De manera individual lean el siguiente texto: “La función pedagógica de la evaluación” de Jaume Jorba y Neus Sanmartí páginas 21 a 43 del texto “Evaluación como ayuda al aprendizaje” (incluida en el CD ANEXOS), y contesten las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué se considera que la evaluación es fundamental para cambiar la práctica educativa?

Ya que a través de la evaluación es como se define y regula qué se desea que aprenda el alumnado, también organiza el trabajo docente, facilitando el proceso de enseñanza, definiendo qué actividades serán significativas y lograrán los objetivos.

2. ¿Desde el nuevo enfoque de la reforma 2009, cuál sería la visión que deberíamos compartir sobre la evaluación

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