CÓMO INNOVAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Innovación Educativa

Unidad UPN 041

“María Lavalle Urbina”

16 De Marzo De 2019

UNIDAD I. INNOVACIÓN, INTERVENCIÓN Y TEORÍA EDUCATIVA

CONTROL DE LECTURA 1: CÓMO INNOVAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Nombre de la maestría:

PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE

Nombre de la materia:

INNOVACIÓN EDUCATIVA

Unidad de atención:

UNIDAD I. INNOVACIÓN, INTERVENCIÓN Y TEORÍA EDUCATIVA

Tema de estudio:

CÓMO INNOVAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Nombre alumno:

I.C.E. JUAN PABLO ERNESTO CHAC CHI

Titular de la materia:

MTRA. MARÍA DEL SOCORRO ESPINA RODRÍGUEZ

1. FICHAS TEXTUALES Y DE COMENTARIO

Ficha 1

De la Torre, Saturnino; (2002). Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Pág. 18-35. En Antología: Innovación Educativa. UPN 041 Campeche.

Cambio se produce con rapidez, aplica para una generación, se emplea como concepto organizador de la realidad y del conocimiento, lo que conlleva a una serie de consecuencias en diversos ámbitos como la educación y por consiguiente el tema social, tales consecuencias se nacen a partir de diversos hechos, basados en la enseñanza tradicional, que se enuncian a continuación: Hemos de acostumbrarnos a convivir con la inestabilidad y la indeterminación, Los nuevos instrumentos y técnicas desplazan a las antiguas con rapidez, La formación inicial requiere ser actualizada de forma continua, Se asume la relatividad del saber y la utilidad del error.

Partiendo del análisis de los hechos anteriores en la realidad actual se obtienen las consecuencias de las que se hablaban con antelación que nos ayudara a comprender lo que se debe realizar para generar un aprendizaje significativo, en nuestros alumnos: Desarrollo de habilidades cognitivas del sujeto. Enseñarles a aprender por sí mismo, Formar para la innovación y el cambio educativo, Formar para el tiempo libre.

Esto viéndolo desde la etapa que estamos viviendo de transformaciones constantemente aceleradas con interrelación de sectores, los cuales tiene una interrelación dinámica, e influencia mutua, de ello deriva que los cambios sociales lleven un proceso semejante de aquí la idea que lo sociocultural y la innovación tienen ese carácter que es susceptible de desarrollo y cambio. Cuando la sociedad se concientiza de un nuevo problema o fenómeno, surgen las consideraciones y explicaciones, dando paso a los cambios tecnológicos, empresariales y educativos bajo la denominación de innovación.

La palabra innovación es la conceptualización de una serie de cambios específicos que tiene lugar en cualquier ámbito de la actividad humana, con propósito de consolidación o difusión, en otras palabras es una nueva forma de lenguaje, sobre las realidades y sus modificaciones. La innovación es un constructo educativo, lo cual nos permite replantear la enseñanza, desarrollo institucional. Este tipo de innovación la cual se le conoce como innovación educativa. (p. 18)

Ficha 2

De la Torre, Saturnino; (2002). Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Pág. 18-35. En Antología: Innovación Educativa. UPN 041 Campeche.

La innovación educativa aparece allí donde hay un grupo de profesores dispuestos llevar a cabo proyectos de cambio. Hablando en términos técnicos, en el ámbito educativo, la innovación es un proceso que permite actualizar el funcionamiento de la institución o del currículo sin alterar su estructura y su finalidad. Lo anterior expresados en términos coloquiales diremos que una innovación es un proceso de gestión de cambios específicos, en ideas, prácticas o instrumentos hasta su consolidación, enriqueciendo un solo campo semántico rico en ideas. Dichas ideas son exclusivamente conectadas con los términos proceso de gestión de cambio.

La palabra Innovación tiene orígenes tecnológicos, esta palabra está inmersa en el proceso innovador, que debe ser abierto, flexible, diversificado, adaptativo. Es difícil decir que el proceso innovador se da por un cambio y resulta tan fácil huir del cambio, deberíamos evitar la innovación sin cambio, y verlo como un trampolín para agentes innovadores, cabe recalcar que no llega a producir cambios significativos ya que no involucra personas. La innovación sin cambio es como una cascara sin fruto. El cambio de actuar o sentir es el mejor indicador de que la innovación lleva fruto dentro, a su vez da sentido al plan, su puesta en marcha y esta a su vez su evolución. (p. 19)

Ficha 3

De la Torre, Saturnino; (2002). Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Pág. 18-35. En Antología: Innovación Educativa. UPN 041 Campeche.

Componentes del proceso innovador, se divide en 4 partes, la primera son los orígenes, la segunda es la naturaleza del cambio innovador, la tercera son los niveles de cambio de una innovación, la cuarta etapa es el gradiente de cambios estratégicos.

Los origines en una innovación se toma en consideración el contexto, se plantean cuestiones axiológicas con elementos personales, que prevén estrategias y recursos, en otras palabras se encuentran presentes las dimensiones contextual, personal, constitutiva, procesual y evaluativa.

El problema se define en su contexto, cada contexto con lleva inquietudes y tensiones diferentes, en este punto, la innovación y cambio, es preciso contar con personas con iniciativa y propuestas de los profesores.

La naturaleza del cambio innovador, puede darse por imposición externa, por iniciativa de un docente o grupo de maestros, o por el análisis crítico de la realidad. S. La torre (1993) define la innovación como un proceso de gestión de cambios específicos (en ideas, materiales, o prácticas del currículo.), hasta su consolidación, con miras al crecimiento personal e institucional. A través de un proyecto (plan), la innovación es el proceso para cambiar y mejorar hasta

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