¿Cómo determinamos la calidad del sistema educativo español?

¿CÓMO DETERMINAMOS LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL?

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Estudiante: Olga Sanz Acevedo.

“Ciencia Política I: Instituciones y Estructuras de Decisión.”

Grupo 11, Doble Grado de Gestión y Administración Pública y Economía.

Profesor: Juan Carlos Cuevas Lanchares.

INDICE

1. Introducción……………………………………………………………………3

1. ¿Qué es la educación? Definición………………………………………3

1. ¿Cómo se puede analizar el valor de la educación?.........................................3

1. Las Pruebas CDI…………………………………………………………4
2. El Ranking PISA………………………………………………………...5

1. ¿Por qué se invierte en educación? Causas y Consecuencias………………5

1. Historia de la educación en España……………………………………...……7

1. Inversiones en educación española, en los últimos años…………...…………9

1. Las Pruebas PISA……………………………………………………………11

1. Conclusión……………………………………………………………………11

1. Bibliografía……………………………………………………………………12

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Introducción.

¿Qué es la educación? Definición.

La Real Academia Española, define a la educación como “La acción y el efecto de educar” o “La instrucción por medio de la acción docente.”

La definición de educar, que encontramos en este mismo diccionario, nos lleva a entender la educación como “La acción de desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven, por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.”

Pero, sin embargo, la educación es mucho más que eso.

La educación, ayuda a todos los jóvenes, niños y adultos, que forman parte de este proceso, a socializar entre ellos, a aumentar y forjar sus conocimientos sobre su cultura y otras, sobre la sociedad en la que viven y sobre otras. Aprenden una serie de pautas de conductas, de valores y de conocimientos emocionales, que a lo largo de su periodo educacional van reforzando, evolucionando y que los acompañará durante toda su vida.

Aún así, esta nueva aportación a la definición de educación, aunque significativa, es irrelevante para este ensayo y sus posteriores argumentos, donde analizaremos la definición más pura de este concepto.

¿Cómo se puede analizar el valor de la educación?

A nivel de cada institución de educación, ya sean colegios de primaria, institutos, universidades o centros de formación profesional, la educación se evalúa manera (mayoritariamente), a través de un examen y la nota de este.

Aunque es cierto, que existen asignaturas, profesores o instituciones enteras, que además de evaluar a un alumno, con la nota de su examen, analizan también, su comportamiento, su participación en clase o diversos trabajos grupales o individuales, más libres que un examen. Pero, estos no son la gran mayoría, por lo que debemos prestar atención, exclusivamente, al sistema de calificación mediante exámenes.

Un examen es una prueba escrita en papel u online, donde el estudiante debe demostrar su compresión de los contenidos y conocimientos adquiridos durante un determinado tiempo, estudiando una asignatura.

Por lo tanto, cabe esperar, que si a los estudiantes (de casi cualquier grado educacional) se les evalúa utilizando este método; el sistema educacional de cualquier país se evaluaría del mismo modo.

A nivel nacional, en España, existen diversas pruebas que analizan la calidad de nuestro sistema educativo, como ejemplo, hablaremos de las pruebas CDI, vigentes desde 2005 hasta 2015, realizadas, exclusivamente en la Comunidad de Madrid.

A nivel, tanto europeo, como mundial, cabe destacar el “ranking pisa”, un estudio que desde el año 2000, analiza la calidad de los diversos sistemas educativos mundiales, comparándolos unos con otros.

Las Pruebas CDI.

Desde el año 2005 hasta 2015 (debido al cambio en la ley de educación nacional), la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, realizó, tanto a los alumnos de 3º de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria) como a los de 6º de Educación Primaria. Unas pruebas de evaluación generales conocidas como las “CDI”, las pruebas de Conocimientos y Destrezas Indispensables, con el objetivo de mejorar la calidad educativa del sistema madrileño, buscando las características y aspectos concretos que cada centro educativo debía reforzar o cambiar.

Estas pruebas evaluaban las capacidades de los estudiantes en dictado, comprensión lectora, matemáticas y cultura general.

Como podemos comprobar, los resultados de los estudiantes de 6º de primaria, los resultados fueron mejorando y el número de aprobados, aumentando.[pic 3]

A continuación, también podemos ver los resultados de los alumnos de 3º de la ESO, y al igual que los estudiantes anteriores, sus resultados también mejoran con el paso del tiempo, al igual que los aprobados aumentan; pero, estos porcentajes son, con diferencia, menores que los anteriores.

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Las Prueba PISA.

Las Pruebas PISA, (“Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes” o “Programme for International Student Assessment”, en inglés) fueron creadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Estas pruebas, ayudan a evaluar de forma sistemática el conocimiento y las habilidades de los estudiantes de, entre 15 y 16 años, en lectura, matemáticas y ciencias en más de 80 países del mundo. PISA se centra en evaluar el rendimiento de los alumnos, en estas tres materias, ya que se consideran los fundamentos de la formación de cualquier estudiante. Aun así, también recogen información sobre las actitudes y motivación de los alumnos y evalúan sus cualidades en la resolución colaborativa de problemas.

España ha participado, desde el inicio de estas pruebas en 2000, en todos los ciclos trienales (2003, 2006, 2009, 2012, 2015 y 2018) y participará en los siguientes ciclos de 2022 y 2025.

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¿Por qué se invierte en educación?

Con la educación, los individuos consiguen mejorar sus conocimientos y habilidades, elevando su nivel y calidad de vida, a la vez. Por ello, es posible afirmar que la educación, afecta directamente sobre la vida de los individuos y sobre la sociedad como conjunto. Gracias a diversos trabajos de investigación y estudios, numerosos autores y estudiosos han llegado a la conclusión, que muchos problemas económicos y sociales de una nación, tienen su origen en los bajos niveles de educación, por ejemplo, porque tener una buena educación mejora en gran medida la probabilidad de encontrar empleo y de ganar suficiente dinero.

Algunos de estos estudios, afirman y demuestran que, si hay un aumento de 10% en la proporción de personas que obtienen títulos universitarios, hay un aumento del producto per cápita de 22% (Glaeser, 2011). Cada vez que un trabajador aumenta un año extra de estudios esto se traduce en 8% más de ingresos (Card, 2001).

Por otro lado, autores como, Philip Oreopoulos y Kjell G. Salvanes, en su obra “Priceless: the Nonpecuniary Benefits of Schooling” (2011); discuten sobre como la educación puede mejorar aspectos no económicos de la vida de los individuos. Por ejemplo, los individuos con mayor nivel de formación están más satisfechas con el trabajo que realizan, puedes tienen más poder a la hora de decidir que trabajo desean desempeñar. Además, la educación puede cambiar aspectos de la personalidad y de la mentalidad de los individuos, causando que estos se vuelvan más pacientes o que tomen decisiones más racionales, en su día a día.

Por ello, todos los gobiernos y sus dirigentes, se ven forzados a invertir en educación, no solo por la demanda de la población, si no también, por los beneficios económicos que trae consigo una inversión en educación.

Hay quien discute, que además de estos beneficios, el dirigente encuentra un beneficio propio a la hora de invertir en educación. Ha sido demostrado, a lo largo de la historia, que los dirigentes autoritarios han usado la educación para reforzar su poder, extender su ideología por la población y así, adoctrinar a las masas, asegurándose de que son fieles a su figura.

Pero, ¿qué pasa con el resto de gobiernos no autoritarios, como, por ejemplo, en las democracias? En estas situaciones, también existen teorías dispares. Determinados autores y teóricos, afirman que, en estos modelos de gobiernos, el gobernante puede seguir usando la educación, para su propio beneficio, aunque, sin duda, de manera más sutil que en los gobiernos totalitarios. Sin embargo, otros autores, discuten que es (casi) imposible que esto ocurre, pues, no es solo el gobernante el que controla e influencia la educación.

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