DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LOS ALUMNOS DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LOS ALUMNOS DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ÍNDICE TEMÁTICO

Dedicatorias

Introducción…………………………………………………………………………………..

Objetivos……………………………………………………………………………………...

CAPÍTULO I

1. CONTEXTO SOCIAL Y SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

1.1 Contexto social……………………………………………………………………

1.1.1 Contexto social de la escuela primaria……………………………………

1.1.2 Historia de la escuela …………………………………………………….

1.1.3 Los padres de familia……………………………………………………..

1.2 Organización interna de la escuela……………………………………………….

1.3 Interior del aula…………………………………………………………………...

1.4 El trabajo del maestro en el aula………………………………………………….

1.5 Los niños de 4° “B”………………………………………………………………

1.6 Situación problemática……………………………………………………………

CAPÍTULO II

2. SUSTENTO TEÓRICO

2.1 La formación Cívica y Ética en la escuela primaria……………………………...

2.2 Enfoque de los Programas de Estudio de Educación Básica 2009………………

2.2.1 El carácter del Programa Integral de Formación Cívica y Ética del 2009..

2.2.2 Competencias a desarrollar en el Programa de Formación Cívica Ética…

2.2.2.1 Conocimiento y cuidado de sí mismo………………………………...

2.2.2.2 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad……………….

2.2.2.3 Respeto y aprecio a la diversidad……………………………………..

2.2.2.4 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad…..

2.2.2.5 Manejo y resolución de conflictos……………………………………

2.2.2.6 Participación social y política………………………………………...

2.2.2.7 Apego a la legalidad y al sentido de justicia………………………….

2.2.2.8 Comprensión y aprecio por la democracia……………………………

2.2.3 Qué se pretende con el desarrollo de las competencias cívicas y éticas….

2.3 Propósito general de la Educación Básica……………………………………….

2.4 Organización del programa……………………………………………………….

2.4.1 El desarrollo gradual de las competencias cívicas y éticas………………

2.4.2 La distribución de las competencias en bloques temáticos……………….

2.4.3 Organización de los bloques didácticos………………………………….

2.5 Consideraciones para el trabajo educativo………………………………………..

2.5.1 Procedimientos formativos……………………………………………….

2.5.2 Recursos didácticos y materiales educativos……………………………..

2.6 Orientaciones para la evaluación…………………………………………………

CAPÍTULO III

3. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA…………………………………………………….

3.1 Ficha 1……………………………………………………………………………

3.2 Ficha 2…………………………………………………………………………….

3.3 Ficha 3…………………………………………………………………………….

3.4 Ficha 4…………………………………………………………………………….

Conclusiones………………………………………………………………………….

Bibliografía…………………………………………………………………………...

Anexos………………………………………………………………………………...

6

8

9

9

11

12

12

13

14

15

16

20

22

23

24

28

28

29

29

30

30

30

31

32

32

33

33

33

35

36

36

37

38

40

41

45

49

53

57

59

61

OBJETIVOS:

Conocer a mayor profundidad las competencias de la Formación Cívica y Ética, para identificar sus beneficios y repercusiones en la vida del niño.

Identificar los contenidos de la asignatura Formación Cívica y Ética para trabajar conjuntamente los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Buscar un desarrollo gradual de las competencias en Formación Cívica y Ética por medio de actividades que promuevan en los niños el desarrollo de una idea positiva de sí mismo a través del reconocimiento de sus características personales. El desarrollo de actitudes de autocuidado, el disfrute de sus capacidades individuales.

INTRODUCCIÓN

Formar para la ciudadanía es una necesidad indiscutible en cualquier nación, sin lugar a dudas, el hogar y la escuela son espacios privilegiados para desarrollar esta tarea, porque allí el ejercicio de convivir con los demás se pone en práctica todos los días. Para que esto pueda llevarse a cabo dentro de un proceso educativo, se requiere de principios orientadores y de herramientas básicas que la asignatura de Formación Cívica y Ética brinda, a través del desarrollo de competencias para la vida.

El programa de estudios del 2009 de la Educación primaria señala que “la escuela primaria es un espacio de convivencia que ofrece múltiples oportunidades para el desarrollo de las competencias cívicas y éticas a través de la acción integral de los cuatro ámbitos que marca el PIFC y E. Además, dichas competencias integran conocimientos, habilidades, valores y actitudes cuyo desarrollo tiene lugar en el seno de experiencias que demanden su aplicación, reformulación y enriquecimiento” .

Quienes estamos involucrados en el maravilloso mundo de la educación, creemos que el ser humano es perfectible, creemos que si hacemos consciente a cada individuo de sus talentos y revaloramos sus capacidades de creación podemos formar mejores personas, por ello necesitamos fomentar en los alumnos la formación de valores personales firmes y de principios de convivencia basados en la responsabilidad, el respeto a la dignidad humana, la tolerancia y la justicia.

Para desarrollar este documento la línea de trabajo que seguí fue el Análisis de Experiencias de Enseñanza. A través de ellas busqué explicar las actividades que llevé a cabo en el aula con los niños de 4° B de la Escuela Querenda, durante los periodos de práctica docente; para hacer un análisis de las clases tomadas en cuenta para este trabajo, me basé en diversos autores que hablan sobre la importancia de las competencias en la Asignatura de Formación Cívica y Ética. Considero importante analizar nuestra forma de trabajo y las actividades aplicadas, porque a través de este medio se puede mejorar el quehacer docente, ya que al reflexionar sobre la práctica pude obtener respuestas a las preguntas que surgieron en aula respecto a mi trabajo y esto se vio reflejado como consecuencia, en la adquisición del aprendizaje para los alumnos.

Este trabajo consta de tres capítulos; en el primero de ellos, menciono el contexto de la escuela, cuál fue su organización, su historia, características del edificio y sobre cómo estaba integrado el grupo de práctica con el que trabajé. Es importante tomar en cuenta estas características, ya que al planear las actividades, se puede tener una visión más completa y detallada del medio en el que se desenvuelve el alumno, así como las influencias que tiene su contexto en el aprovechamiento de su aprendizaje, la visión de considerar los elementos que pueden mejorar el aprovechamiento y rendimiento en las clases. Dentro de este capítulo presento la situación problemática, desde el cual se deriva el desarrollo de mi trabajo.

En el segundo capítulo, planteo el sustento teórico de mi trabajo,

...