EL BULLYING COMO FENOMENO SOCIAL.
Enviado por • 5 de Julio de 2014 • 7.196 Palabras (29 Páginas) • 488 Visitas
Métodos y estrategias para atender el bullying entre estudiantes
“La pregunta que se hacen estudiantes, profesores, padres y directivos de los establecimientos educacionales es cómo atender y, por sobre todo, prevenir el bullying”.
Los países que han tomado consciencia del problema y que han actuado, han logrado desarrollar una serie de políticas públicas para enfrentar el problema, siendo evaluadas y establecida su eficacia.
Las estrategias además de convocar a diferentes actores: estudiantes, profesores, padres y directivos de los planteles educativos, se realizan a nivel escuela, en el salón de clases y, en casos específicos, de agresores y agredidos. Todo indica que las estrategias más eficaces son las que pueden entenderse como integrales, aquellas que incorporan a toda la comunidad escolar y operan en los distintos niveles. Ahora bien, la integración de los padres es considerada en la mayoría de las estrategias, porque ella se define como fundamental, pues una de Las posibles causas de esta problemática educativa, provienen de un sin número de crisis socio-afectivas que afectan de una manera crucial el desarrollo psicológico y emocional del niño.
Una de ellas y me atrevo a decir la más preponderante, es la carencia del cariño y del amor de los padres, es decir, cuando en el hogar, al niño no se le brindan los espacios para el dialogo, la comunicación, la reflexión, sin darle al niño la confianza y la autonomía de opinar, de comentar sus angustias, alegrías y frustraciones;
• Es importante que tanto estudiantes, padres, profesores y directivos de los establecimientos educacionales, tomen, en primer lugar, conciencia de que el bullying existe, que es un problema grave, que no necesariamente hay que buscar culpables, reconocer que intimidados e intimidadores requieren atención, y tomar la decisión de enfrentar el problema.
• Saber que el bullying ocurre preferentemente cuando los profesores, padres y adultos no están presentes: en el recreo, en el cambio de hora, a la salida del colegio, en los camarines, en los baños, en los chats o blogs.
Atención padres y7o tutores:
Se recomienda que se fijen en algunas señales que les permiten sospechar que el bullying está ocurriendo con su hijo o hija:
- llega a casa con su ropa, libros y cosas rotas o le han sido robadas;
- tiene moretones, heridas, cortes y rasguños que no puede explicar;
- ha perdido el interés por ir al colegio y por hacer tareas;
- baja en su rendimiento académico;
- tiene pocos amigos o no tiene amigos;
- no invita a compañeros a su casa y rara vez va a la casa de amigos;
- falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estómago (en las mañanas);
- presenta alteraciones del sueño: insomnio, pesadillas o llora mientras duerme;
- pide dinero extra o saca dinero a escondidas (entregado al intimidador);
- llega del colegio ansioso, triste, alicaído, con los ojos lagrimosos;
- aspecto triste, deprimido y de infelicidad;
- cambia de humor de forma inesperada;
- está irritable y con rabia repentina.
Si se dan cuenta que su hijo o hija participan en acciones de bullying:
- evite culpabilizar;
- evite castigar;
- explíquele que intimidar no es un juego;
- señale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento continúe;
- establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales;
- refuércelo cuando cumpla con sus deberes;
- si rompe las reglas, sea claro en sus respuestas, pero no agresivo;
- sea un buen ejemplo cumpliendo las reglas;
- trate de pasar más tiempo con su hijo, involúcrese en sus actividades y pasatiempos;
- conozca a sus amigos;
- estimule y refuerce habilidades y aspectos positivos de su hijo;
- ayúdelo a desarrollar estilos de comportamiento no agresivos;
- mantenga contacto con el colegio.
Sugerencias para profesores y profesoras:
- Diagnosticar la situación: aplicar un instrumento de diagnóstico para conocer la situación de su curso o casos individuales;
- estar atentos a conductas que no son habituales en algún(a) estudiante;
- operar con recursos accesibles y que son familiares;
- jerarquizar las necesidades.;
- hacer un plan estratégico de atención, intervención y prevención;
- realizar campañas masivas;
- romper la cultura del silencio;
- hacer participar a los estudiantes y conversar con ellos sobre las consecuencias del bullying.
Recomendaciones para los directivos y para el establecimiento:
- Diagnosticar la situación: aplicar un instrumento de diagnóstico para conocer la situación del bullying en su establecimiento.
- Definir políticas anti-bullying en el establecimiento con participación de toda la comunidad educativa: padres, profesores, estudiantes, personal administrativo y directivo. Esta política debiera ser sostenida en el tiempo, debe definir normas, apuntar a cambiar relaciones interpersonales y climas discriminatorios e intolerantes.
- Sensibilizar a los padres y apoderados en torno al bullying y hacerlos participar activamente en programas de intervención.
- Evaluar los resultados de las acciones emprendidas, reconocer avances y dificultades, y definir nuevas acciones.
Conozcamos el ciberbullying
El auge de las plataformas tecnológicas de interacción social hace que tanto niños como adultos pasen cada vez más tiempo conectados a la red. A las ventajas evidentes de esta masificación del uso de la tecnología, se suman los riesgos del acceso indiscriminado a páginas web o imágenes de contenido inapropiado para ciertas edades, así como las amenazas anónimas y el acoso entre niños y adolescentes. Esta última secuela, denominada ciberbullying, ya es objeto de análisis por parte de las autoridades escolares de todo el orbe, debido a sus graves consecuencias.
El ciberbullying, también llamado ciber acoso, ciber matonaje o matonaje virtual, es el uso entre pares (en este caso niños o adolescentes) de las redes sociales y la tecnología digital en función del acoso, la amenaza y la humillación.
Por desgracia, es un hecho de la causa que los docentes no están suficientemente preparados, ni cuentan con estrategias pedagógicas para abordar este flagelo.
Un buen primer paso es conocerlo e identificarlo. ¿Qué especificidades tiene y cómo se diferencia del bullying o matonaje escolar? Veámoslo a continuación.
El ciberbullying, también llamado ciber acoso, ciber matonaje o matonaje virtual, es el uso entre pares (en este caso niños o adolescentes) de las redes sociales y la tecnología digital en función del acoso, la amenaza y la humillación. Los teléfonos móviles, computadores y otros soportes sirven así de vehículo para subir videos vejatorios y visibles por una amplia audiencia, así como intimidar a otros niños. Es necesario enfatizar que ocurre entre iguales, ya que la presencia de un adulto lo convierte en una forma de intimidación diferente.
Se diferencia del bullying a secas en que ocurre muchas veces en forma anónima, lo que puede generar toda clase de fantasías negativas en la víctima, y sobre todo, en que a diferencia del primero, que se circunscribe al espacio compartido físicamente por la víctima y sus acosadores, se extiende 24 horas al día, al apoyarse en los espacios virtuales de la red, ocasionando un daño emocional considerable. La mayoría de las veces el ciberacoso surge como extensión de una situación de acoso escolar, aunque en ocasiones el ciberbullying termina convirtiéndose en bullying.
El ciberacoso se presenta de diversas maneras, conforme evoluciona la tecnología, adoptándose al dispositivo o plataforma que use como vehículo de expresión. Muchas veces alguien crea en una red social un perfil falso con los datos de la víctima, para formular en su nombre expresiones obscenas o ridículas. Otras variantes mencionadas por la iniciativa Pantallas Amigas son:
• Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante fotomontajes) datos delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la víctima y darlo a conocer en su entorno de relaciones.
• Dar de alta, con foto incluida, a la víctima en un web donde se trata de votar a la persona más fea, a la menos inteligente… y cargarle de puntos o votos para que aparezca en los primeros lugares.
• Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats haciéndose pasar por la víctima de manera que las reacciones vayan posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la usurpación de personalidad.
• Dar de alta la dirección de correo electrónico en determinados sitios para que luego sea víctima de spam, de contactos con desconocidos…
• Usurpar su clave de correo electrónico para, además de cambiarla de forma que su legítimo propietario no lo pueda consultar, leer los mensajes que a su buzón le llegan violando su intimidad.
• Provocar a la víctima en servicios web que cuentan con una persona responsable de vigilar o moderar lo que allí pasa (chats, juegos online, comunidades virtuales…) para conseguir una reacción violenta que, una vez denunciada o evidenciada, le suponga la exclusión de quien realmente venía siendo la víctima.
• Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean otros quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas de represalia o acoso.
• Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual provocándole una sensación de completo agobio.
Ayudas para detectar el bullying en el aula: de docente a docente
Para empezar, quiero aclarar que no existen recetas ni trucos mágicos para detectar el bullying en el aula, sólo les acerco algunas sugerencia.
La cantidad y variedad de tareas que los docentes tenemos asignadas hacen que nuestra atención esté puesta simultáneamente en distintas situaciones. Por eso es importante que entendamos que hay algunas que son más importantes que otras, aunque estemos al borde del cierre de un bimestre o nos estén corriendo con entregas de correcciones, planificaciones o registros.
Los conflictos no saben esperar y hay que atenderlos enseguida, con los ojos y oídos bien abiertos:
1. Prestar atención a lo que dicen los chicos, especialmente a las quejas muy reiteradas.
2. Prestar atención al chico que parece muy molesto en clase, que siempre se queja, al que se le pierden o se le caen las cosas o se enoja con los otros: a veces puede estar siendo objeto de hostigamiento.
3. Prestar atención al chico que reacciona violentamente, les pega a los otros con enojo y que queda muy contrariado luego de una situación violenta; no sólo hay que detenerlo en su acción, sino que hay que observarlo y hacerle un seguimiento: a menudo no es el hostigador, sino el hostigado que está reaccionando inadecuadamente.
4. Prestar atención al chico que se queja de que le faltan útiles, que asegura que había traído algo que no tiene al momento de tener que presentarlo, que le falta dinero, etc.: puede ser que se lo estén escondiendo.
5. Prestar atención a situaciones en las que un objeto perdido aparece en la mochila de otro chico; en ocasiones otros lo hacen para luego acusarlo.
6. Prestar atención al chico que se queja de dolores físicos y a menudo solicita que lo retiren antes.
7. Prestar atención al chico que está solo en los recreos o que queda frecuentemente fuera de juego, aunque cuando le pregunten diga que no juega porque no quiere.
8. Escuchar atentamente los comentarios que los padres hagan llegar sobre situaciones de violencia, aunque hablen de lo que pasó en un cumpleaños o de los mensajes que reciben sus hijos por Internet y no de hechos que suceden en el colegio.
9. Solicitar información y escuchar atentamente los comentarios de los docentes de materias especiales, como Plástica, Música, Educación Física, Teatro, etc., en las que los chicos tienen otros recursos expresivos y posibilidades de movimientos e interacción. Estos son muy importantes también porque dichos docentes a veces acompañan a los chicos durante varios años seguidos y ven procesos más prolongados, lo que no sucede habitualmente con los maestros de grado.
10. Tener en cuenta que muchas veces el hostigador es el que uno menos se imagina, porque se muestra como una persona callada, que no actúa o tímida. En esas ocasiones el chico no tiene muchas habilidades para comunicarse con los adultos pero es un eficaz líder de pares que actúa y se manifiesta a través de los otros.
11. Pedir siempre, siempre pidan ayuda a sus superiores y colegas, no actuar solos.
12. Convocar a los padres y hablarles claramente, sin emitir juicios de valor sobre los niños y remitiéndose a los hechos observados. Expongan claramente los riesgos que corren los chicos en el caso que los adultos no intervengan adecuadamente.
13. Considerar a los padres también como parte de un equipo para ayudar a los chicos y mostrarse ante ellos como gente que va a ayudar a los chicos y no que va a confrontar con ellos.
14. Tener claro que los padres que acuden al colegio lo hacen con un monto muy grande de angustia y a veces, enojo. Dejarlos hablar y escucharlos permitirá que se calmen y posibiliten un trabajo conjunto. Entender también que la escuela tiene la obligación de ser un lugar donde los chicos estén seguros en todo sentido y que por eso los padres acuden a ella.
15. Ayuden a generar redes de ayuda.
ESTRATEGIAS PARA COMBATIR EL BULLYING EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS
-Propósito fundamental: Dar a conocer los orígenes y las consecuencias del Bullying.
-Preparar una conferenciapara alumnos y padres de familia, para dar a conocer los orígenes, acciones y consecuencias del bullying.
-Preparar una clase donde se dé a conocer la siguiente campaña, tomando encuenta material visual para los alumnos, para que no se haga teórica sino dinámica, así los alumnos pondrán atención y empeño a la campaña.
- Campaña: “Respeta a tus compañeros yrecibirás respeto”, se llevará a cabo durante el periodo del ciclo escolar 2011-2012, los grupos de primero a sexto grado entregarán sus reportes cada dos meses a la directora de laescuela, donde anotarán incidencias referente a la violencia entre alumnos, alumnos maestros y maestros alumnos. Habrá un encargado por grupo de este reporte, la maestra del grupoorganizará a sus alumnos para que se vayan turnando la libreta de reportes. Si hay casos en lo que se requiera seguimiento la maestra del grupo, directora y los padres de familia seharán cargo de estos casos específicos.
-En en el transcurso del día llevarán un registro en una tabla donde anoten a los que falten el respeto a sus compañeros o maestra (física overbal). Si hay más de 3 incidencias se dará una sanción.
-Realizar dinámicas de integración grupal, con la finalidad de que interactúen y convivan grupalmente.
-Poner atención en losniños que manifiestan tener violencia en su familia, darle un seguimiento a estos casos y proponerles a los papás que se acerquen a una estancia donde los puedan ayudar.-Ofrecerles a los papás conferencias sobre las destrezas de cómo ser buenos padres.(tratando temas de tolerancia, amor, comprensión, etc.)
-Vigilancia por guardias del personal escola
Programa de intervención preventiva de bullying
1. Fundamentación
2. Metodología
3. Recursos
Fundamentación
El Acoso en los Centros Escolares se está convirtiendo en una de las preocupaciones centrales tanto para las administraciones como para los distintos sectores sociales implicados en el proceso educativo: Asociaciones de Padres y Madres, Asociaciones de Alumnos, Sindicatos, entre otros.
El periodo escolar, en lo que tiene de momento de progresiva formación, crecimiento e incorporación al mundo, siempre ha conllevado la existencia de conflictos; que eran objeto de corrección y encauzamiento por parte tanto de los colegios como de los institutos, en nuestros días nos vemos afectados por un tipo de violencia más o menos organizada y sistemática que exige modificar estrategias formativas e incorporar nuevas formas de prevención.
El convivir, conlleva conflictos, saber afrontar los problemas de la cotidianidad es parte esencial de la inteligencia emocional, pero estos no han de derivar en violencia alguna si somos capaces de poder solventarlos de forma razonada, usando nuestra capacidad para hablar, hacernos entender, y comprender.[1]
Es de esta manera que después de realizado el diagnóstico de presencia de Bullying o Acoso Escolar con alumnos de tercero de secundaria del Colegio Nacional "San Simón de Ayacucho" se pudo advertir que existe: "Bullying (Acoso Escolar)" de forma directa por lo que se entiende el empoderamiento de los estudiantes de último año – sexto de secundaria – hacia estudiantes nuevos – tercero de secundaria – aunque este tipo de Bulling es voluntariamente aceptado por lo estudiantes ya que se considera a nivel institucional como una de las tradiciones del colegio que comprende de dos fases denominadas: Jarípe y Bautizo; por lo que se requiriere un tipo de intervención social preventiva secundaria ya que con este programa de intervención se pretende a largo plazo ir erradicando de las estructuras institucionales estos tipos de conducta que atentan contra la integridad física y psicológica de los estudiantes.
Siendo que una de las causas para este tipo de comportamientos de violencia, es la falta de estructuración de los factores personales tales como: Identidad, Asertividad y/o Habilidades sociales, Autoestima, Valores (democracia, pluralismo, tolerancia, solidaridad) y Resiliencia.
¿Qué es Identidad? La identidad es aquel conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracteriza frente a los demás, también se puede considerar como la forma en que se toma conciencia personalmente para diferenciarse de los demás, en otro sentido se puede decir que es la busqueda de lo que se supone que es o de lo que se quiere ser en la busqueda de un ideal colectivo.[2]
¿Qué es Asertividad y/o Habilidades Sociales? Asertividad es un comportamiento comunicacional maduro en el cual la persona no agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa sus convicciones y defiende sus derechos; por lo que las actitudes entendidas como una reacción afectiva positiva o negativa ante una situación u objeto concreto, deben ser en el momento oportuno, llevar la carga emociona y afectiva necesaria y debe responder a una situación concreta por lo cual es justa; por otro lado las Habilidades sociales, son elemento necesarios e imprescindibles para el desarrollo armónico de la vida del sujeto, ya que estas habilidades son el reflejo de la familia, seguidas de actitudes, conductas y comportamientos adquiridos en el ámbito escolar, para posteriormente ser transferidas a las relaciones sociales. Es por tal razón que tanto la Asertividad con las Habilidades sociales no pueden ser separadas ya que requieren la una de la otra para poder dar lugar a comportamientos del sujeto en tanto es parte de un colectivo social donde se desarrollo física y psicológicamente.
¿Qué es Autoestima? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo.
Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.
¿Qué son los Valores? Los valores son definidos como aquellos aspectos intrapsíquicos de la conducta y los comportamientos que son parte de un repertorio cultural y depender de la alienación al grupo en tanto que el sujeto encuentra completitud en este tesoro de significantes, los valores dan lugar a participación del Yo moral (Super Yo) son por tanto las normas que rigen y dan lugar a la participación de la persona en un colectivo a través de su cumplimiento.
¿Qué es Resiliencia? Es la manera de encarar las repercusiones personales y sociales que sufren los seres humanos después de una crisis severa. Mas que una nueva forma de tratar el llamado estrés postraumático, se trata de una mirada distinta acerca de la manera en que los diferentes seres humanos afrontan las posibles causas de ese estrés: malas condiciones y vejaciones en la familia, reclusión en campos de prisioneros, situaciones de crisis, como las causadas por la viudez o el divorcio, las grandes pérdidas económicas o de cualquier otra índole. "Existen tres pilares que sostienen la capacidad de resiliencia", explican Teitelman y Arazi:
• 1) La capacidad de juego. No tomarse las cosas tan a pecho que el temor impida hallar las salidas. Y en esto el sentido del humor, el "mirar las cosas como desde el revés de un largavista permite tomar distancia de los conflictos. La creatividad, la multiplicación de los intereses personales, los juegos de la imaginación relegan esas causas de alarma a su justo lugar, relativizarlas para no deprimirse.
• 2) La capacidad de encarar las situaciones con sentimiento de esperanza. Y para ello es fundamental tener al menos alguien en quién depositar los afectos, admiración, que sirven como guías y estimulo. Es lo que en el lenguaje común de los grupos de resiliencia se conoce como "engancharse". Esto a veces viene naturalmente con el modo de ser de la persona, puede ser estimulado por educadores y terapeutas. Son esenciales asimismo las llamadas redes de sostén o de contensión, vínculos que enriquesen e impiden que la persona se sienta a la intemperie vital. Amigos, un maestro, una comunidad barrial, los grupos de resiliencia obran como apoyo y estimulo permanentes.
• 3) El autosostén. Se puede resumir como un mensaje que la persona elabora para sí misma. "Yo sé que esto me va a pasar", se dice ante un mal trance. O sea: "Me quiero, confío en mí, me puedo sostener en la vida"[3]
OBJETIVOS
I. I. OBJETIVO GENERAL
• Posibilitar a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying (Acoso Escolar) la construcción de los factores personales en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio Nacional "San Simón de Ayacucho"
I. II. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Promover la adquisición de identidad como un factor en la construcción personal; a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio "San Simón de Ayacucho"
• Provocar actitudes de asertividad y/o habilidades sociales como factores en la construcción personal; a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio "San Simón de Ayacucho"
• Motivar a la adquisición de valores (Tolerancia, solidaridad, democracia, pluralismo) como factores en la construcción personal; a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio "San Simón de Ayacucho"
• Inculcar una actitud de resiliencia como un factor en la construcción personal; a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio "San Simón de Ayacucho"
• Promover el mejoramiento de la Autoestima como un factor en la construcción personal; a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio "San Simón de Ayacucho"
CONTENIDOS
• IDENTIDAD
• ¿QUÉ ES IDENTIDAD?
• SEAMOS SEGUROS DE NOSOTROS MISMOS
• ROMPAMOS LOS PARADIGMAS DE RIGIDEZ SOCIAL
• ASERTIVIDAD Y/O HABILIDADES SOCIALES
• ¿QUE ES ASERTIVIDAD?
• ¿QUÉ SON HABILIDADES SOCIALES?
• HABILIDADES SOCIALES PARA ENCARAR LOS SENTIMIENTOS
• HABILIDADES SOCIALES PARA ENCARAR LA AGRESION
• HABILIDADES SOCIALES PARA CONTROLAR EL ESTRÉS
• HABILIDADES SOCIALES DE PLANIFICACION
• AUTOESTIMA
• ¿QUIÉN SOY YO EN ESTE ESPACIO Y QUE MISION TENGO?
• ALTO A LAS EMOCIONES AUTONOMAS AGRESIVAS
• EVITEMOS CONTENDER CON LOS ABUSIVOS
• QUEDEMOS BIEN CON NOSOTROS MISMOS
• VALORES
• ¿QUÉ SON LOS VALORES?
• VIVIR EN DEMOCRACIA
• VIVIR EN PLURALISMO
• NO A LA FRUSTRACION
• RESPETAR AL OTRO Y A MI MISMO EN LA MULTICULTURALIDAD
• RESILIENCIA
• ¿QUÉ ES RESILIENCIA?
• UN PACTO CON LA FELICIDAD
• CONVERTIR LAS PIEDRAS EN PERLAS
• ACEPTEMOS LA REALIDAD PRESENTE
Metodología
Para poder poner en práctica el programa de intervención la estrategia metodológica a utilizarse estará compuesta principalmente por tres elemento que son:
• DINAMICA DE GRUPO
• PLENARIA
• RETROALIMENTACION
Recursos
Los recursos a utilizarse para la aplicación del programa los recursos a utilizarse son:
• RECURSOS MATERIALES
• MATERIALES NECESARIOS PARA LAS DINAMICAS
• PAPELOGRAFOS
• MARCADORES
• HOJAS
• LAPICES
• RECURSOS HUMANOS
• FACILITADORES
• ESTUDIANTES DE TERCERO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO "SAN SIMON DE AYACUCHO"
EVALUACION
Para evaluar el avance y comprensión de los temas a desarrollarse se utilizará:
• OBSERVACION
• AUTOEVALUACION
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE INTERVENCION
SESION OBJETIVO CONTENIDO INDICADORES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
1 Conoce el concepto de Identidad ¿QUÉ ES IDENTIDAD? Expresa el concepto de Identidad.
Reconoce su propia Identidad (personal y grupal) DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPIZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
2 Comprende la importancia de la Identidad como factor en la construcción personal SEAMOS SEGUROS DE NOSOTROS MISMOS Reconoce su Identidad en cuanto a sus ventajas y desventajas.
Realiza un análisis F.O.D.A. de su identidad
DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION ESPEJO
PAPEL
LAPIZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
3 Reconoce la importancia de tener una Identidad propia para ser parte de un grupo ROMPAMOS LOS PARADIGMAS DE RIGIDEZ SOCIAL Conoce su Identidad y la relaciona con la de su grupo.
Conoce el concepto de paradigma social.
Propone alternativas para ejercer su propia Identidad y romper los paradigmas a partir de sus conocimientos previos. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
4 Comprende el concepto de Asertividad ¿QUÉ ES ASERTIVIDAD? Expresa el concepto de Asertividad.
Elabora propuestas para mejorar la Asertividad en el grupo. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
5 Conoce y comprende el concepto de Habilidades Sociales ¿QUÉ SON HABILIDADES SOCIALES? Expresa el concepto de Habilidades Sociales.
Realiza un análisis de la importancia de la practica de las Habilidades sociales en el Colectivo social en el cual se desenvuelve DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
6 Comprende las características de Habilidades Sociales para encarar los sentimientos HABILIDADES SOCIALES PARA ENCARARLOS SENTIMIENTOS Reconoce la importancia de encarar los sentimientos asertivamente.
Elabora propuestas para encarar los sentimientos ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
7 Comprende las características de Habilidades Sociales para encarar la agresión. HABILIDADES SOCIALES PARA ENCARAR LA AGRESION Comprende la importancia de la inteligencia emocional ante el control de la agresión.
Propone alternativas para controlar la agresión ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
8 Comprende las características de Habilidades Sociales para controlar el estrés HABILIDADES SOCIALES PARA CONTROLAR EL ESTRÉS Comprende la importancia de la inteligencia emocional en relación con el control de estrés.
Auto reconoce los estímulos que le provocan estrés.
Propone alternativas para controlar el estrés ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
9 Comprende las características de Habilidades Sociales de planificación HABILIDADES SOCIALES DE PLANIFICACION Expresa la importancia de la planificación como factor de Habilidades Sociales.
Elabora un pequeño programa de Habilidades Sociales de planificación ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
10 Comprende la importancia del Autoconcepto y Autoestima. ¿QUIÉN SOY YO EN ESTE ESPACIO Y QUE MISION TENGO? Comprende la importancia del Autoreconocimiento como factor para la construcción personal.
Expresa en grupo los factores que influyen en el Autoconcepto ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION FOTOGRAFIAS
PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
11 Comprende las consecuencias de un Autoestima baja como factor personal presente en el agresor. ALTO A LAS EMOCIONES AUTONOMAS AGRESIVAS Comprende la importancia de tener una buena salud mental para controlar la agresión.
Expresa el concepto de baja autoestima y lo relaciona con conductas del agresor.
Reconoce las consecuencias del Bullying en cuanto al autoestima tanto en el agresor como en el agredido. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
12 Reconoce las conductas de las personas agresivas. EVITEMOS CONTENDER CON LOS ABUSIVOS Comprende las conductas de los agresores y sus consecuencias.
Propone alternativas para que las conductas de los agresores no sean un factor de baja autoestima en el agredido tras el ejercicio de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
13 Comprende y reconoce la importancia de tener autoestima alta como respuesta a la agresión o ejercicio de violencia. QUEDEMOS BIEN CON NOSOTROS MISMOS Realiza un análisis de sus fortalezas y debilidades de su autoestima.
Elabora alternativas para tener un buen nivel de autoestima ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
14 Conoce el concepto de valores personales en relación con factores sociales ¿QUÉ SON LOS VALORES? Comprende el concepto de valores
Reconoce sus propios valores en cuanto a sus fortalezas y debilidades.
Expresa la importancia de conocer los valores propios y grupales ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
15 Comprende la importancia del valor de vivir en democracia VIVIR EN DEMOCRACIA Conoce le concepto de democracia.
Comprende la importancia de vivir y desarrollarse en un ambiente democrático.
Expresa aspectos que atentan la vida en democracia ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION CAJAS
PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
16 Comprende la importancia del valor de vivir en pluralismo VIVIR EN PLURALISMO Conoce le concepto de pluralismo
Comprende la importancia de vivir y desarrollarse en un ambiente pluricultural.
Expresa aspectos que atentan la pluralidad
ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION IMÁGENES REFERIDAS A LA TEMATICA
PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
17 Conoce y comprende el concepto de frustración NO A LA FRUSTRACION Comprende el concepto de frustración.
Reconoce las consecuencias de la frustración ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
18 Conoce y comprende el concepto de respeto en la diversidad RESPETAR AOTRO Y A MI MISMO EN LA MULTICULTURALIDAD Expresa las fortalezas del valor del respeto ante la diversidad.
Propone alternativas para mejorar el respeto en la diversidad como factor de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
19 Conoce el concepto de resiliencia ¿QUÉ ES RESILIENCIA? Comprende el concepto de resiliencia.
Expresa el concepto de resiliencia ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
20 Comprende la importancia der la Autopoiesis. UN PACTO CON LA FELICIDAD Comprende la importancia de la felicidad como factor reconstructivo personal ante la presencia de Bullying.
Elabora alternativas de desplazamiento para responder a situaciones de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
21 Reconoce la importancia de el positivismo ante experiencias vivenciales frustrantes. CONVERTIR LAS PIEDRAS EN PERLAS Comprende el concepto de positivismo.
Expresa las situaciones de crisis por las que atraviesa ante la presencia de Bullying.
Elabora alternativas para responder de forma resiliente ante la presencia de Bullying. DINAMICA DE GRUPO
PLANARIA
RETROALIMENTACION PAPEL
LAPÌZ OBSERVACION
Y AUTOEVALUACION
22 Integra todos los factores de Construcción personal y los relaciona con los conceptos de resiliencia ACEPTEMOS LA REALIDAD PRESENTE Expresa de forma creativa todos los factores de construcción personal y los integra de manera que realiza por medio de habilidades creativas propuestas para afrontar el Bullying y lo comparte con todos sus compañeros PLANARIA
RETROALIMENTACION LO QUE REQUIERA EL ESTUDIANTE PARA EXPRESAR DE FORMA CREATIVA LO APREHENDIDO EN EL TALLER OBSERVACION
Programa de intervención preventiva de bullying
Enviado por CARLOS REVOLLO SANCHEZ
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1. Fundamentación
2. Metodología
3. Recursos
Fundamentación
El Acoso en los Centros Escolares se está convirtiendo en una de las preocupaciones centrales tanto para las administraciones como para los distintos sectores sociales implicados en el proceso educativo: Asociaciones de Padres y Madres, Asociaciones de Alumnos, Sindicatos, entre otros.
El periodo escolar, en lo que tiene de momento de progresiva formación, crecimiento e incorporación al mundo, siempre ha conllevado la existencia de conflictos; que eran objeto de corrección y encauzamiento por parte tanto de los colegios como de los institutos, en nuestros días nos vemos afectados por un tipo de violencia más o menos organizada y sistemática que exige modificar estrategias formativas e incorporar nuevas formas de prevención.
El convivir, conlleva conflictos, saber afrontar los problemas de la cotidianidad es parte esencial de la inteligencia emocional, pero estos no han de derivar en violencia alguna si somos capaces de poder solventarlos de forma razonada, usando nuestra capacidad para hablar, hacernos entender, y comprender.[1]
Es de esta manera que después de realizado el diagnóstico de presencia de Bullying o Acoso Escolar con alumnos de tercero de secundaria del Colegio Nacional "San Simón de Ayacucho" se pudo advertir que existe: "Bullying (Acoso Escolar)" de forma directa por lo que se entiende el empoderamiento de los estudiantes de último año – sexto de secundaria – hacia estudiantes nuevos – tercero de secundaria – aunque este tipo de Bulling es voluntariamente aceptado por lo estudiantes ya que se considera a nivel institucional como una de las tradiciones del colegio que comprende de dos fases denominadas: Jarípe y Bautizo; por lo que se requiriere un tipo de intervención social preventiva secundaria ya que con este programa de intervención se pretende a largo plazo ir erradicando de las estructuras institucionales estos tipos de conducta que atentan contra la integridad física y psicológica de los estudiantes.
Siendo que una de las causas para este tipo de comportamientos de violencia, es la falta de estructuración de los factores personales tales como: Identidad, Asertividad y/o Habilidades sociales, Autoestima, Valores (democracia, pluralismo, tolerancia, solidaridad) y Resiliencia.
¿Qué es Identidad? La identidad es aquel conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracteriza frente a los demás, también se puede considerar como la forma en que se toma conciencia personalmente para diferenciarse de los demás, en otro sentido se puede decir que es la busqueda de lo que se supone que es o de lo que se quiere ser en la busqueda de un ideal colectivo.[2]
¿Qué es Asertividad y/o Habilidades Sociales? Asertividad es un comportamiento comunicacional maduro en el cual la persona no agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa sus convicciones y defiende sus derechos; por lo que las actitudes entendidas como una reacción afectiva positiva o negativa ante una situación u objeto concreto, deben ser en el momento oportuno, llevar la carga emociona y afectiva necesaria y debe responder a una situación concreta por lo cual es justa; por otro lado las Habilidades sociales, son elemento necesarios e imprescindibles para el desarrollo armónico de la vida del sujeto, ya que estas habilidades son el reflejo de la familia, seguidas de actitudes, conductas y comportamientos adquiridos en el ámbito escolar, para posteriormente ser transferidas a las relaciones sociales. Es por tal razón que tanto la Asertividad con las Habilidades sociales no pueden ser separadas ya que requieren la una de la otra para poder dar lugar a comportamientos del sujeto en tanto es parte de un colectivo social donde se desarrollo física y psicológicamente.
¿Qué es Autoestima? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo.
Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.
¿Qué son los Valores? Los valores son definidos como aquellos aspectos intrapsíquicos de la conducta y los comportamientos que son parte de un repertorio cultural y depender de la alienación al grupo en tanto que el sujeto encuentra completitud en este tesoro de significantes, los valores dan lugar a participación del Yo moral (Super Yo) son por tanto las normas que rigen y dan lugar a la participación de la persona en un colectivo a través de su cumplimiento.
¿Qué es Resiliencia? Es la manera de encarar las repercusiones personales y sociales que sufren los seres humanos después de una crisis severa. Mas que una nueva forma de tratar el llamado estrés postraumático, se trata de una mirada distinta acerca de la manera en que los diferentes seres humanos afrontan las posibles causas de ese estrés: malas condiciones y vejaciones en la familia, reclusión en campos de prisioneros, situaciones de crisis, como las causadas por la viudez o el divorcio, las grandes pérdidas económicas o de cualquier otra índole. "Existen tres pilares que sostienen la capacidad de resiliencia", explican Teitelman y Arazi:
• 1) La capacidad de juego. No tomarse las cosas tan a pecho que el temor impida hallar las salidas. Y en esto el sentido del humor, el "mirar las cosas como desde el revés de un largavista permite tomar distancia de los conflictos. La creatividad, la multiplicación de los intereses personales, los juegos de la imaginación relegan esas causas de alarma a su justo lugar, relativizarlas para no deprimirse.
• 2) La capacidad de encarar las situaciones con sentimiento de esperanza. Y para ello es fundamental tener al menos alguien en quién depositar los afectos, admiración, que sirven como guías y estimulo. Es lo que en el lenguaje común de los grupos de resiliencia se conoce como "engancharse". Esto a veces viene naturalmente con el modo de ser de la persona, puede ser estimulado por educadores y terapeutas. Son esenciales asimismo las llamadas redes de sostén o de contensión, vínculos que enriquesen e impiden que la persona se sienta a la intemperie vital. Amigos, un maestro, una comunidad barrial, los grupos de resiliencia obran como apoyo y estimulo permanentes.
• 3) El autosostén. Se puede resumir como un mensaje que la persona elabora para sí misma. "Yo sé que esto me va a pasar", se dice ante un mal trance. O sea: "Me quiero, confío en mí, me puedo sostener en la vida"[3]
OBJETIVOS
I. I. OBJETIVO GENERAL
• Posibilitar a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying (Acoso Escolar) la construcción de los factores personales en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio Nacional "San Simón de Ayacucho"
I. II. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Promover la adquisición de identidad como un factor en la construcción personal; a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio "San Simón de Ayacucho"
• Provocar actitudes de asertividad y/o habilidades sociales como factores en la construcción personal; a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio "San Simón de Ayacucho"
• Motivar a la adquisición de valores (Tolerancia, solidaridad, democracia, pluralismo) como factores en la construcción personal; a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio "San Simón de Ayacucho"
• Inculcar una actitud de resiliencia como un factor en la construcción personal; a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio "San Simón de Ayacucho"
• Promover el mejoramiento de la Autoestima como un factor en la construcción personal; a través de un programa de intervención preventivo secundario del problema del Bullying en estudiantes de tercero de secundaria del Colegio "San Simón de Ayacucho"
CONTENIDOS
• IDENTIDAD
• ¿QUÉ ES IDENTIDAD?
• SEAMOS SEGUROS DE NOSOTROS MISMOS
• ROMPAMOS LOS PARADIGMAS DE RIGIDEZ SOCIAL
• ASERTIVIDAD Y/O HABILIDADES SOCIALES
• ¿QUE ES ASERTIVIDAD?
• ¿QUÉ SON HABILIDADES SOCIALES?
• HABILIDADES SOCIALES PARA ENCARAR LOS SENTIMIENTOS
• HABILIDADES SOCIALES PARA ENCARAR LA AGRESION
• HABILIDADES SOCIALES PARA CONTROLAR EL ESTRÉS
• HABILIDADES SOCIALES DE PLANIFICACION
• AUTOESTIMA
• ¿QUIÉN SOY YO EN ESTE ESPACIO Y QUE MISION TENGO?
• ALTO A LAS EMOCIONES AUTONOMAS AGRESIVAS
• EVITEMOS CONTENDER CON LOS ABUSIVOS
• QUEDEMOS BIEN CON NOSOTROS MISMOS
• VALORES
• ¿QUÉ SON LOS VALORES?
• VIVIR EN DEMOCRACIA
• VIVIR EN PLURALISMO
• NO A LA FRUSTRACION
• RESPETAR AL OTRO Y A MI MISMO EN LA MULTICULTURALIDAD
• RESILIENCIA
• ¿QUÉ ES RESILIENCIA?
• UN PACTO CON LA FELICIDAD
• CONVERTIR LAS PIEDRAS EN PERLAS
• ACEPTEMOS LA REALIDAD PRESENTE
Metodología
Para poder poner en práctica el programa de intervención la estrategia metodológica a utilizarse estará compuesta principalmente por tres elemento que son:
• DINAMICA DE GRUPO
• PLENARIA
• RETROALIMENTACION
Recursos
Los recursos a utilizarse para la aplicación del programa los recursos a utilizarse son:
• RECURSOS MATERIALES
• MATERIALES NECESARIOS PARA LAS DINAMICAS
• PAPELOGRAFOS
• MARCADORES
• HOJAS
• LAPICES
• RECURSOS HUMANOS
• FACILITADORES
• ESTUDIANTES DE TERCERO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO "SAN SIMON DE AYACUCHO"
EVALUACION
Para evaluar el avance y comprensión de los temas a desarrollarse se utilizará:
• OBSERVACION
• AUTOEVALUACION
Taller para adolescents
Taller destinado a alumnos del secundario
El objetivo del taller será conocer acerca de las concepciones previas de los adolescentes acerca del Bullying (acoso escolar) y a partir de los conocimientos que nosotros les brindamos puedan acceder a una visión más amplia del bullying, teniendo también en cuenta lo que implica el Ciberbullying (ciberacoso). Se logrará a través de las distintas actividades una profundización de la temática, el conocimiento, la toma de conciencia sobre la necesidad de la denuncia y el pedido de ayuda. Al cierre del taller se expone lo aprendido y ellos mismos producirán murales para compartir con sus compañeros.
INICIO
Se inicia el taller planteando la temática del encuentro, realizando una “lluvia de ideas”. Esta consiste en que los jóvenes digan todo aquello que saben acerca del bullying, del acoso escolar, o del cyberacoso. Para esto vamos a ofrecerles distintas imágenes pertenecientes a la película “Bullying” que les van a ir sirviendo como guía. Una vez que todos realicen sus aportes, juntos redactaremos una definición de BULLYING.
Finalmente ampliaremos esta definición con los siguientes aportes:
Refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo. Suele tener lugar en el aula y en el patio de la escuela.. El agresor o acosador molesta a su víctima de distintas maneras, ante el silencio o la complicidad del resto de los compañeros. Es habitual que el conflicto empiece con burlas que se vuelven sistemáticas y que pueden derivar en golpes o agresiones físicas.
Los casos de bullying revelan un abuso de poder. El acosador logra la intimidación del otro chico, que lo percibe como más fuerte, más allá de si esta fortaleza es real o subjetiva. Poco a poco, el niño acosado comienza a experimentar diversas consecuencias psicológicas ante la situación, teniendo temor de asistir a la escuela, mostrándose retraído ante sus compañeros, etc.
Con las nuevas tecnologías, el bullying se ha extendido al hogar de las víctimas, en lo que se conoce como ciberbullying. Los acosadores se encargan de molestar a través de Internet, con correos electrónicos intimidatorios, la difusión de fotografías retocadas, la difamación en redes sociales y hasta la creación de páginas web con contenidos agresivos.
Duración aproximada: 30 minutos.
DESARROLLO
Luego que abordamos las características distintivas del bullying vamos a observar tres videos de Youtube que son representativos.
- Antibuyling. Mexico
http://www.youtube.com/watch?v=juzxtv-MT08&feature=related
- Fragmento de la Pelicula “Bullying”
http://www.youtube.com/watch?v=OWCxZpqWprM&feature=plcp
- Campaña :"No sólo los golpes dejan marca".
http://www.youtube.com/watch?v=NaVoR51D1sU&feature=related
Se da lugar a que los chicos digan lo que piensan y sintieron acerca de los videos, algunas preguntas pueden ser: ¿Qué sensaciones, emociones, sentimientos les generan? ¿Sabían del caso de Amanda? ¿Alguna vez escucharon alguna historia similar en su escuela o en el barrio? ¿Qué piensan y sienten acerca del Ciberbullying? ¿Cómo piensan que pueden ayudar a alguien en esa situación? ¿Por qué creen que pasan estas cosas? ¿Si estuvieran en una situación similar a quien pedirían ayuda?
Elegimos ese fragmento de la película porque resume los cinco conceptos fundamentales del Bullying: La violencia física, la violencia psicológica, la amenaza, los espectadores y la negación de lo ocurrido ante los docentes y familiares. Se abordaran y explicaran dichos conceptos y como operan en la problemática del bullying.
Duración aproximada: 50 minutos.
A partir del análisis que se encuentra en la página “Un análisis más profundo” se propone que se trabaje en el taller dicha escena. Es importante destacar que para el trabajo con los jóvenes se utiliza el video editado que se encuentra en esta página, en donde se elimina la escena de violencia por ser de contenido muy fuerte y agresivo.
En un primer momento se lee la sinopsis de la película para que los jóvenes comprendan esta pequeña selección de la historia de Jordi y luego juntos observan la escena elegida.
A continuación los jóvenes reunidos en pequeños grupos reciben un artículo que contiene los elementos principales del lenguaje cinematográfico, con respecto a la imagen, los planos, los ángulos, los movimientos de la cámara, el sonido y las voces.
Finalmente se vuelve a ver la escena analizando detenidamente cada elemento que se presenta.
El objetivo va a ser que los jóvenes puedan vivenciar toda la escena a partir de los elementos del lenguaje cinematográfico. Los planos, las luces, los sonidos podrán trasladarlos a esa situación. Lograrán comprender a partir de la riqueza del material y el análisis realizado los sentimientos y las emociones de Jordi, lo que les va a permitir ponerse en el lugar de alguien víctima de Bullying. Esto permitirá la concientización en la problemática y poder colaborar desde la escuela en la prevención.
Duración aproximada: 20 minutos.
CIERRE
Luego de lo compartido se presenta la noticia periodística que anuncia la muerte de Amanda Todd, una joven víctima de Bullying. La joven se suicidó un mes después de publicado un video en Youtube en donde explica a través de carteles con frases todo lo que padeció desde hace unos años. Se entrega impresa a cada joven la siguiente noticia periodística dándole la consigna de leerla de a pequeños grupos.
“El infierno de Amanda Todd”
http://noticierostelevisa.esmas.com/especiales/515823/el-infierno-amanda-todd/
El motivo de dicha actividad es indagar acerca de las graves consecuencias del bullying, todo aquello que genera en los niños y jóvenes victimas y que podemos hacer para afrontarlo.
Ante la pregunta: ¿Qué saben ahora del Bullying que antes no sabían? Se les propone reunirse en pequeños grupos y realizar afiches a modo de collage para generar concentización sobre la problemática y la importancia de poder pedir ayuda. Luego serán compartidos en las aulas y los pasillos de la escuela.
Duración aproximada: 20 minutos.
Duración total del taller: 2 hrs.
¡EN LA SUBPÁGINA "ARCHIVOS DE INTERÉS" ENCONTRARAN MUCHA MÁS INFORMACIÓN!
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