ESTRATEGIAS DOCENTES

Índice

PRODUCTOS

Tema uno. Retos para una nueva práctica educativa.

1.- Texto: Propósito de mi práctica docente.

2.- Cuadro: Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en Educación Básica.

Tema dos. La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa.

3.- Mensaje escrito: La formación de competencias para la vida.

4.- Cuadro: Características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas.

5.- Tarjetas de trabajo: Aspectos fundamentales de cada principio pedagógico.

Tema tres. La formación continúa frente al reto de la profesionalización docente.

6.- Texto: Competencias profesionales.

7.- Propuesta individual o colectiva: Trayecto formativo.

8.- Experiencia: Participación en redes de colaboración.

Tema cuatro. La evaluación formativa. Evaluar para aprender.

9.- Presentación:

-Enfoque de evaluación formativa.

-Sujetos de la evaluación formativa.

-Actores de la evaluación formativa.

10.- Texto: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa.

11.- Documento: Respuestas a la Cartilla de Educación Básica.

12.- Cuadro: Resultado del ejercicio de evaluación.

13.- Cuadro: Resultado del Ejercicio de autoevaluación.

Tema cinco. Programas de Relevancia Social.

I. Consejos Escolares de Participación Social. Segunda fase de instalación y operación.

• Análisis de lecturas y videos.

II. Relaciones Tutoras Personalizadas.

• Registro de proceso de estudio con la situación problema.

• Reflexión acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas.

III. El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud.

• Cuadro: Salud Alimentaria.

• Estrategia: Cinco pasos para la salud escolar.

• Propuesta didáctica transversal sobre la salud sexual y reproductiva de los alumnos.

• Acciones a realizar: Generar condiciones que favorezcan la prevención del embarazo en adolescentes y sus riesgos, y la aplicación de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VPH).

• Secuencia didáctica: Ejes preventivos de las adicciones.

• Cuadro de estrategias y acciones: Prevención y detección de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos.

Retos para una nueva práctica educativa.

1.- Texto: Propósito de mi práctica docente.

El desempeñar mi labor docente la mayor parte con grupos de primer y segundo grados de educación primaria, descubro indudablemente el enorme reto en mi trabajo educativo a fin de que los estudiantes logren alcanzar los propósitos de estudio de las asignaturas de la educación primaria en el marco de la consolidación de los propósitos de la Reforma Integral de la Educación Básica, reconozco el transcendental compromiso en la formación de alumnos como lo expresa el perfil de egreso de la educación básica el cual plantea los rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en que decidan continuar su de desarrollo, además se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia y en un mundo global e interdependiente.

Lo anterior implica que como docente frente a grupo demuestre dominio disciplinar, curricular y del contexto en el que se desarrollo mi labor docente, así como en el resto de las competencias profesionales para los maestros en servicio que nos ha planteado la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio con el propósito de preparar lo suficiente a los estudiantes y dispongan de las herramientas necesarias para el aprendizaje y lo apliquen en su vida cotidiana.

ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

APRENDIZAJES ESPERADOS CUALIDADES O CAPACIDADES A

DESARROLLAR

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE

Preescolar

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Aspecto: Identidad personal.

• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por

convivir en armonía. Reconstruir una configuración global, un acontecimiento o fenómeno a partir de indicios fragmentarios.

Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida. El docente pide a los alumnos que plasmen en una hoja blanca lo que les gusta y que se dibuje él, utilizando diferentes materiales (plastilina, crayolas, marcadores, pintura, etc.)

En plenaria comenten ante el grupo sus trabajos,

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