El Origen Y Sentido De La Educación Inclusiva

ACERCA DEL ORIGEN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 1

ÁNGELES PARRILLA LATAS

En la lectura pretende explorar las raíces educativas y las perspectivas teóricas actuales del planteamiento inclusivo en la escuela. Para ello, se ha organizado en torno a dos partes. En la primera de ellas volvemos la vista atrás para considerar los distintos tipos de respuesta que la escuela y los sistemas educativos han dado a la diversidad hasta plantearse la orientación inclusiva. En la segunda parte identificamos y describimos algunos de los nuevos referentes ideológicos y teóricos en torno a los que se construye la educación inclusiva. En ella se analizan las bases conceptuales y los desarrollos que las disciplinas y perspectivas ética, social, organizativa, comunitaria e investigadora están haciendo a la educación inclusiva. Esperamos con ello contribuir a crear una plataforma que nos permita pensar de manera renovada y también inclusiva el tema de cómo diseñar y desarrollar una educación para todos.

En su origen hay que señalar el inicio de una nueva conciencia social, que la UNESCO, esa conciencia lleva a que, en la Conferencia de 1990 de la UNESCO en Jomtien (Thailandia) se pro- mueva, desde un relativo pequeño número de países desarrollados (todos ellos del contexto anglosajón) y desde el ámbito específico de la Educación Especial, la idea de una Educación para todos, configurándose así el germen de la idea de inclusión. A raíz de esa primera Conferencia, la conciencia sobre la exclusión y las desigualdades que la misma produce se expande de tal modo que tan sólo cuatro años después, en la Conferencia de Sala- manca, de nuevo bajo los auspicios de la UNESCO, se da una adscripción a esa idea de manera casi generalizada como principio y política educativa. Allí, un total de 88 países y 25 organizaciones internacionales vinculadas a la educación asumen la idea de desarrollar o promover sistemas educativos con una orientación inclusiva.

 La inclusión supondrá el reto, como anticipábamos, de crear un espacio de convergencia de múltiples iniciativas y disciplinas.

 La inclusión es sobre todo un fenómeno social

La exclusión social como uno de los problemas más importantes de la sociedad actual. Aunque la exclusión no es una situación reducida al siglo x-x ha existido a lo largo de toda la humanidad

Un camino común: la exclusión educativa de las personas diferentes

 Grupos de mujeres de alumnos de clases sociales marginales

 Estudiantes pertenecientes a minorías étnicas

 Grupos culturales minoritarios

 Personas con discapacidad

Las reformas integradoras

 Proponen una serie de cambios en los sistemas educativos tendentes a corregir las fuertes desigualdades que se iban produciendo como consecuencia de los procesos de segregación.

 Comprehensividad, Coeducación, Educación Compensatoria e Integración Escolar son los nombres que reflejan las distintas opciones que sirvieron para incorporar definitivamente a los distintos grupos a la escuela ordinaria. Estas respuestas tienen en común que el proceso de integración se hace siempre en la misma dirección y por eso se lo ha calificado de asimilacioncita: desde las escuelas segregadas hacia las normales.

 La primera de estas reformas (iniciada en los años cincuenta), la conocida como reforma comprehensiva de la enseñanza, incorpora a los distintos sectores socio

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