Gobernar o dirigir

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Gobernar o dirigir

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En junio de 2009, Esperanza Valdez cumplía seis años ininterrumpidos de ocupar la Dirección y la Presidencia del Consejo del Instituto de Entrenamiento para Niños  con Lesión Cerebral, A.C. de Ciudad Cuauhtémoc, Chihuahua (ENLAC).  Mientras  contemplaba el proyecto arquitectónico para las nuevas instalaciones del instituto, tenía en mente una decisión que había postergado desde hacía varios meses: ¿Debería mantenerse como presidenta del Consejo y además directora de ENLAC? Esta no era la  primera  ocasión en que Esperanza se cuestionaba la pertinencia de ocupar ambos puestos. Entre  otras cosas, le preocupaba poder dedicar el tiempo suficiente a supervisar la operación cotidiana de la escuela, la construcción de las nuevas instalaciones, el proceso de documentación de los procedimientos académicos y administrativos, pero esos mismos proyectos le demandaban mayor involucramiento en las actividades estratégicas  del instituto, las que permitirían asegurar la continuidad, independientemente de quién ocupara la Dirección o la Presidencia. Esperanza revisaba las ventajas y desventajas de sus alternativas ya que debía tomar una decisión a más tardar en cuatro semanas,  el 3  de julio de 2009, fecha de la siguiente reunión del Consejo de ENLAC.

El instituto

ENLAC fue fundado en el año 2003 por padres con hijos con lesión cerebral cuando  al  tratar de atender las necesidades de educación y formación de sus pequeños, se dieron  cuenta de que las escuelas regulares y los métodos de enseñanza convencionales no funcionaban para ellos. Adicionalmente, la falta de opciones disponibles en Cd. Cuauhtémoc, Chihuahua y las altas exigencias en tiempo y dinero que suponían otros métodos de tratamiento, motivaron a las familias Gavaldón Medrano, García Corral y Bustamante Valdez, a unirse para crear una escuela adecuada a sus necesidades y a la de muchas otras familias del municipio de Cuauhtémoc: en México, tres de cada 20 personas sufren algún tipo de discapacidad mental de acuerdo a datos del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, INEGI (ver Anexo 1).

Los fundadores habían enfrentado la falta de opciones de atención para los niños con lesión cerebral de diferentes maneras. Una de ellos, la Sra. Esperanza Valdez, en su búsqueda de[pic 3]

Este caso fue escrito por el profesor Héctor Rodríguez con el propósito de servir como material de discusión en clases, no pretende ilustrar buenas o malas prácticas administrativas.

Derechos Reservados © Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; Av. General Ramón Corona No. 2514 Col. Nuevo México, Zapopan, Jalisco 45140, México. El ITESM prohíbe cualquier forma de reproducción, almacenaje o transmisión de la totalidad o parte de esta obra, sin autorización por escrito.

Centro Internacional de Casos        Fecha de revisión: 6 de julio de 2010

Tecnológico de Monterrey        Última revisión: 19 de agosto de 2010

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alternativas   para  el  desarrollo   de  su  hijo,  recurrió   al  Instituto para  el        del[pic 5]

Potencial Humano en Filadelfia, Estados Unidos (EEUU)1[pic 6]

El instituto,

Dr. Doman centraba su modelo de atención en la profesionalización  de 1 eran ellos quienes debían aplicar, con la tutorización del profesional, éto

Esa  experiencia   le  permitió  obtener  conocimientos   y ampliar  su                        referencia respecto  a los tratamientos  disponibles  y los logros  que   podían  n                                os con la atención  adecuada.  Por su parte,  Sofía  Medrana,  otra de las fu        a formada como guía Montessori,  sabía las bondades  que el método  ofrecía pa     a                c 'n de niños con necesidades especiales (ver Anexo 2).

Conjuntando   sus  experiencias  y   fortalezas, Esperanza  y        ofía"" •    ,  --rollaron  el  modelo de[pic 7]

atención  del instituto e iniciaron operaciones como escuel                        a 1 día 18 de agosto de 2003,  con  una  matrícula  de cinco  niños  en un tum        p                                1 instituto, a través del trabajo  en  las áreas  física  y académica, proporcion                                        os un lugar en donde recibían  la atención  necesaria  para desarrollar al má        potencial intelectual, físico y social. El propósito  era darles la oportunidad de vivir                de calidad, plena y feliz.  En

su primer periodo escolar, ambas atendían el u..'_. ,[pic 8]

En sus inicios, el instituto se financiaba  c el cobro de cuotas de recuperación de do número de niños que podían atender.

ciones de los fundadores y mediante esos mensuales, lo que limitaba el

intensivos, que tenían en cuenta t social hasta la inteligencia física.

'  tic        se basaba en programas sistemáticos e ctos de la inteligencia, desde la emocional y

Los progresos observados e admisión de sus hijos en E organización y gestión que le

_,,,,.........,,otivaron a otros padres de familia a solicitar la e obligó al Consejo a buscar nuevos esquemas de

erm· eran ampliar su cobertura.

ocas10nes esas Anexo 3) lo qu hijos.

comu        y reflejaban  no sólo las capacidades  que desarrollaban

._ o...mejoraba  la  calidad  de  vida  de  las  familias.  En  repetidas e        publicadas   por   los  medios   de  comunicación   locales (ver[pic 9]

n aumento  en el número  de padres que querían  inscribir  a  sus

s familias podían cubrir las cuotas de recuperac10n, Esperanza ferible buscar esquemas para financiar el costo del servicio antes que atención, así, el instituto creció de manera rápida y sostenida  desde  su ño 2009.

E

se trabajó intensamente en robustecer  la operación  de  la  la procuración de fondos. Se capacitó al Lic. Rafael Pasillas para que impartiera Físico, y se celebraron la primera Mini olimpiada y el primer Festival Cultural,

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1 Los institutos eran organizaciones educativas sin fines lucrativos que servían a niños introduciendo a los padres al campo del desarrollo cerebral infantil. Los padres aprendían cómo aumentar significativamente el desarrollo de sus niños física, intelectual y socialmente de una manera alegre y sensible. Los Institutos para el Logro del Potencial Humano, IAHP, por sus siglas en inglés (iahp.org, 01/07/2010).

con la participación de los seis niños inscritos. En el rubro de procuració noviembre de 2004 se organizó el primer Radio Maratón y se desarrol financiamiento de becas para niños de escasos recursos "Apadrina un Ni cual se captó la donación de 11 personas.[pic 11][pic 12][pic 13]

En el ciclo escolar 2005-2006, considerando que la mayoría de 1 escuela regular, se decidió abrir el tumo matutino, y el complemento para niños que sí  podían  asistir  a  una  escuela hacer frente al incremento en los gastos operativos, en nov Radiotón Alianza por los Niños organizado por ENLAC, n•-•" Fundación Proayudis y además se  inició  el  programa  de negocios establecidos. Durante este ciclo escolar fueron at

..,..,..,.stía a una o quedó  como a regular. Para 05 se lanzó el

das Contra el Cáncer y ara recabar fondos en

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En febrero de 2006, bajo el liderazgo de Espera za Vana. 11;:e creó formalmente el departamento  de  Desarrollo  y  Procuración  de Fon                                intención de asegurar la sustentabilidad financiera  del  instituto.  Uno de los lo                ese año fue la realización de los redondeos2 con CAMNOSA3 y Soriana --. do ,.._.._..._émoc. Además, se graduó la primera alumna;  se participó  por primera v        carrera anual Projuventud organizada por el Club Rotario  Tarahumara;  y en el d                de Noviembre4. Al terminar el ciclo escolar se atendía a 26 niños.[pic 14]

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