Investigacion Accion

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

La investigación acción ha transitado por varios escenarios paradigmáticos entre ellos el positivismo, el interpretativismo y el emancipador; estos han marcado grandes diferencias en el abordaje que ha prevalecido en los diferentes tiempos, cada uno con sus rasgos distintivos que sellan e identifican claramente la época en que se han llevado a cabo dichas investigaciones, estas diferencias paradigmáticas han dado origen a tres modalidades a saber: técnica, práctica y crítica o emancipadora.

Al mismo tiempo se reconocen dos grandes vertientes o tendencias que se han diferenciado en las investigaciones llevadas a cabo con esta metodología, ellas son la vertiente o tendencia sociológica protagonizada principalmente por Fals Borda en Colombia y la tendencia o vertiente educativa, cuya paternidad se le asigna a Stenhouse y cuyo continuador es Elliott en Inglaterra.

Toda esta gama de tendencias, modalidades y vertientes convierte a esta metodología en una opción que permite abordar diferentes problemáticas y en distintos escenarios, y muy especialmente en el contexto educativo, así como también lograr una contextualización de las investigaciones asumiendo la corriente que más se adecúe al ámbito social dónde se llevará a cabo dicha investigación y dónde se pretenden propiciar los cambios o transformaciones que es el propósito central de esta metodología.

Por supuesto que estas ventajas también tienen unas implicaciones, entre ellas la capacitación que debe darse a los grupos de investigadores que quieren incursionar en este procedimiento heurístico, de manera que tengan claridad de estos aspectos antes señalados que marcan grandes diferencias en cómo se desarrollará cada estudio, además de la asunción de una determinada postura que refleje desde que visión paradigmática está incursionando su investigación dentro de esta metodología.

La investigación acción es una metodología que delinea sus pasos o fases partiendo de la propuesta de Kurt Lewin en la década de los 40 a la cual se le han incorporado algunas variaciones sin perder la esencia central que implican los tres ápices del triángulo: investigación-acción-formación; esto demuestra que esta metodología tiene en su esencia el espíritu de formación y capacitación de los investigadores y co-investigadores para que se apropien de ella y puedan desarrollar de manera independiente sus proyectos, con miras a generar cambios o transformaciones en las prácticas sociales o educativas que se llevan a cabo en la cotidianidad

Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas del individuo, ya que como señala Dick (2005), “una de las diferencias básicas entre investigación acción y otras formas de investigación es la exigencia

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