Investigacion Accion

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

DEPARTAMENTO: DE ADMINISTRACION Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO

ASIGNATURA: INVESTIGACION EDUCATIVA

SECCION 11

INFORME DE

INVESTIGACIO, INVESTIGACION ACCION, INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA

PROFESOR: ORLANDO CASTRO

Este informe está desarrollado en base a los contenidos del 1er objetivo del plan de evaluación. De la clase que se realizó el miércoles 12 de noviembre 2014

La investigación

Es una metodología de resistencia contra el ethos positivista, que considera el análisis científico inaplicable a asuntos relacionados con los valores, e incluye supuestos filosóficos sobre la naturaleza del hombre y sus relaciones con el mundo físico y social.

El modelo de investigación de la ciencia social tradicional, e su forma pura, produce un conocimiento que almacena en el caudal científico, donde los planificadores, ejecutivos y científicos sociales podrán, saber para prever y prever para poder. Poder para administrar, manejar y manipular aquellos grupos sociales que fueron estudiados. Son dos diferentes en su esencia: la ciencia del control de circunstancias y consecuencias para una mayor domesticación y subordinación y la ciencia de la emancipación para un pleno desarrollo y autorrealización.

El punto diacrítico, entre ambas ciencias es sumamente sutil; enfoque tradicional, diseña el modelo y las técnicas a utilizar desde las salas universitarias o del gobierno y se ubican dentro de un determinado marco teórico, explicito o implícito, y los sujetos de estudio cuentan solo como suministradores de datos, datos que serán diferentes de acuerdo a los objetivos prefijados que persigue la investigación. Reflexión crítica, los datos emergerán de acuerdo a su sintonía con los fines promocionales y de desarrollo de los sujetos en cuestión. La primera pueda aumentar el número y tamaño de los grupos colonizados, explotados, oprimidos, marginados y en general, alienados de su propia realidad existencial, y la segunda que lo pueda disminuir.

Con un fondo de estructura ética y sentimientos de solidaridad humana, sentirá que debe luchar contra la arrogancia de superioridad de algunos grupos al igual que contra los sentimientos de autodesprecio en que han caído otros.

La investigación acción

La investigación acción representa un proceso por medio del cual los sujetos investigadores son auténticos coinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento del problema a ser investigado (que será algo que les afecta e interesa profundamente). El investigador actúa esencialmente como un organizador de las discusiones, como un facilitador del proceso, como un catalizador de problemas y conflictos y como un técnico y recurso disponible para ser consultado. Tres hechos fundamentales:

A) Que el investigador acepta y vive un compromiso ético de entrega, servicio y altruismo, renunciando o poniendo en un segundo lugar sus propios intereses

B) Que la investigación, al desarrollarse a través de un proceso esencialmente crítico en la búsqueda e interpretación de los datos, es más rigurosa.

C) Es muy probable que este autodiagnostico produzca un autopronostico confiable y genere no solo mayor autocritica y autonomía, sino también un mayor autoaprendizaje. Los conocimientos y posible ciencia que de ello se derivarían tendrían mayor validez como representación teórica del grupo o sujetos estudiados.

La educación entiende aquí no como trasmisión didáctica de conocimientos, sino como el aprender por la búsqueda y la investigación de nuestras realidades más cercanas, solucionar un problema, y reorientar nuestra acción y nuestra vida.

La orientación sociológica, se distingue por su énfasis en el pensamiento crítico, la concientización y el desarrollo de la capacidad emancipatoria. Los problemas abordados por la investigación acción, han estado relacionados con la recuperación campesina de tierras frente a los intereses de los grandes terratenientes, los esfuerzos de las mujeres para la liberarse de la explotación económica, abuso sexual y la violencia domestica, etc.

La orientación educativa, en varias partes se ha aplicado con formatos metodológicos casi idénticos, pero sin darle expresamente el nombre de investigación-accion, sino otros parecidos que hacen énfasis en la participación de los sujetos investigados. Sus tópicos de estudio se han relacionado especialmente con las complejas actividades de la vida del aula, desde la perspectiva de quienes intervienen en ella: elaborar, experimentar, evaluar y redefinir, los modos de intervención, los procesos de enseñanza aprendizaje, el desarrollo de los curricula y su proyección social, y el desarrollo profesional de los docentes, con el fin de mejorar y aumentar el nivel de eficiencia de los educadores y de las instituciones educativas.

El padre de la investigación-acción es Kurt Lewin, quien utilizo este término por primera vez en 1944. Describía con él una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accion social. Lewin argumentaba que, la investigación- acción, se podían lograr en forma simultánea avances teóricos y cambios sociales, conocimiento práctico y teórico. La investigación acción para Lewin, consistía en análisis- diagnostico, recolección de la información, conceptualización, planeación, ejecución y evaluación, pasos que luego se repetían en forma reiterativa y cíclica.

Según Lewin, se trataba de una forma de investigación y acción, una especie de ingeniería social, una investigación que conducía a la acción. En su juicio, la investigación que no producía sino libros no era suficiente.

Uno de los valores o meritos mayores de la investigación acción es el nivel de validez que alcanza. Cuando se trata de actuar, el médico con su paciente o el profesional en un caso concreto, no es suficiente el conocimiento general, es necesario un conocimiento específico de cada caso para ver si se aplica o no en la situación concreta, lo cual solo se logra con el ciclo “acción-reflexión-acción.

Como instrumentos técnicos, la investigación utiliza sobre todo la entrevista en profundidad y el dialogo coloquial. Según Likert en sus encuestas, se quedaban demasiado en una información superficial, mientras que la entrevistas y dialogo profundos exploraban mucho más eficaz y exhaustivamente las raíces y complejidad de los sentimientos y de las motivaciones.

Para Kant, la mente humana es un participante activo u formativo de lo que ella conoce. El intelecto es, de por sí, un constitutivo de su mundo, y el conocimiento será una construcción de cada individuo, grupo, comunidad o cultura.

Siguiendo a los filósofos y científicos sociales especialmente a Habermas en su teoría crítica de la ciencia, se puede distinguir tres categorías del proceso de investigación queda origen, a su vez, a tres tipos de conocimiento, según estén regidos por el interés técnico, el interés práctico o el interés emancipatorio.

El interés técnico, que sus promotores presentan frecuentemente como si fuera el interés de la sociedad en su conjunto; produce un racionalidad o conocimiento instrumental, es útil para la manipulación y control del mundo físico o social. Las organizaciones existen para servir a las necesidades de las organizaciones

El interés práctico genera, según Habermas, las ciencias histórico-hermenéuticas. En nuestra interacción con otros seres humanos, aprenderemos a interpretar correctamente el significado de sus acciones. El acto físico en sí de un hombre no es humano: lo que hace humano es la intención que lo anima, el significado que tiene para el actor, el propósito que alberga, la meta que persigue; en una palabra, la función que desempeña en la estructura de su personalidad.

El interés emancipatorio produce el conocimiento crítico y de la accion, fundamental en ciencias como la psicología, la sociología, la economía, la política, etc. Aunque estas ciencias produzcan un saber nomologico, una ciencia social critica. Si este es el caso, el interés cognoscitivo emancipatorio desatará una autorreflexión y generará una crítica ideológica que producirá un saber critico sobre la ley que, si no la deroga, por lo menos la deja sin aplicación y sin efecto. La ciencia social crítica busca hacerla los seres humanos más conscientes de sus propias realidades, más críticos de sus posibilidades y alternativas, más confiados en su potencial creador e innovador, más activos en la transformación de sus propias vidas, en una palabra, mas autorrealizados como tales, es consciente de su papel y trata al mismo tiempo de respetar su libertad y de ayudarlos pero no sustituirlos en sus decisiones, para que sean ellos los forjadores de su propio destino.

Principios de la investigación acción

a) El método de investigación está enteramente determinado por la naturaleza del objeto o fenómeno que se va estudiar. Sus estrategias, técnicas, instrumentos y procedimientos estarán en plena sintonía con la naturaleza del problema específico.

b) El problema de la investigación será presentado y definido, al igual que su análisis e interpretación, plan de acción y evaluación, ese problema será generalmente un problema práctico cotidiano experimentado, vivido o sufrido por ellos

c) El investigador actúa esencialmente como un organizador

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