LOS PROCESOS COGNITIVOS

INTRODUCCION

Los procesos cognitivos son los que se desarrollan a nivel cerebral y

Permiten la comunicación con el mundo exterior. Las actividades

Cerebrales superiores posibilitan los procesos del pensamiento y todo lo

Que puede referirse a la capacidad de comunicación: analizar a través

De los diversos canales sensitivos los mensajes procedentes del mundo

Exterior, descodificarlos, interpretarlos y responder.

Un principio básico de derechos humanos en un estado democrático es proveer de educación de calidad a todos sus habitantes. Este principio significa, entre otras cosas, responder a las necesidades comunes y específicas de la población diversa geográfica, social, étnica, cognitiva y culturalmente, lo cual representa un desafío mayor en la definición de políticas de Estado.

En la línea de la Revolución Educativa de transformar el sistema en magnitud y pertinencia, esto es, llegar cada vez a más niños con una educación que responda a sus necesidades educativas concretas, así como a sus expectativas de vida.

Es por ello que todos los agentes incluyendo el Estado, la familia y la escuela juegan un papel relevante en la formación de los Estudiantes especialmente a aquellos que presenten algún trastorno cognitivo, orientándolos y proyectándolos para su desempeño productivo dentro de la sociedad.

OBJETIVOS

Identificar los trastornos más frecuentes en los procesos cognitivos.

Conocer las pautas del M.E.N. para el desarrollo cognitivo.

Reconocer el papel que desempeña la familia y la escuela en el desarrollo cognitivo.

INTERROGANTES.

1. ¿Cuáles son las pautas del M.E.N. para el desarrollo cognitivo?

El Ministerio de Educación Nacional mediante algunas disposiciones ha señalado la necesidad de una educación por competencias y también plantea la necesidad de establecer "estándares" que garanticen equidad y competitividad.

Para algunos expertos, estos lineamientos promueven una educación que alcanza a todos de manera democrática porque desarrolla competencias básicas necesarias para desenvolverse como ciudadanos.

Sin embargo, otros, igualmente con fundamento, afirman que los estándares se limitan al nivel cognitivo, desconocen otros factores que afectan el aprendizaje como la realidad socioeconómica y las condiciones individuales; además se quedan en lo cuantitativo a la hora de evaluar lo aprendido.

En cada una de estas posiciones aplica una filosofía de la educación y unos criterios para explicar la educación y comprender el acto pedagógico.

Se trata, entonces, de tematizar cada una de estas concepciones que subyacen en el momento de pensar en la educación para apropiarnos de elementos de juicio que nos permitan aportar a la actual coyuntura educativa de modo que la escuela contribuya no sólo cognoscitivamente sino también social emotiva y afectivamente.

La propuesta del Ministerio de Educación Nacional.

Por mandato constitucional, se debe garantizar a todos y a todas una educación de calidad que permita interactuar en sociedad en igualdad de condiciones, y continuar aprendiendo toda la vida.

Para ser coherente la Ley 115 de 1994:

Definió áreas obligatorias y fundamentales.

Dejó abierta la posibilidad de introducir asignaturas optativas, de acuerdo a las características de la comunidad

Dio autonomía para la construcción del PEI.

En Colombia, de sus 44 millones de habitantes, el 25 por ciento de ellos vive en zonas rurales, el 30 por ciento son afrodescendientes o afrocolombianos, el 1 por ciento, indígena, y 8.000 son gitanos. Además, el 5 por ciento se encuentra en situación de desplazamiento forzado, el 13 por ciento vive en zonas de frontera, el 7.5 por ciento son jóvenes y adultos mayores de 15 años que no saben leer y escribir, y el 10 por ciento presenta algún tipo de discapacidad. Todos y cada uno comparten un mismo territorio. Políticas del Ministerio de Educación Nacional para las Poblaciones más vulnerables.

De esta forma, el Ministerio y las Secretarías de Educación están consolidando la información detallada sobre cuántos son los miembros de estas comunidades, así como cuáles son las condiciones y características de cada una de estas poblaciones en todo el territorio nacional. Asimismo, adelanta la identificación y el fortalecimiento de modelos pedagógicos apropiados para cada necesidad; además, continúa con la organización de la oferta en cada entidad territorial, la identificación de su ubicación y de los motivos de la inasistencia y la deserción escolar, y detecta las oportunidades pedagógicas que han consolidado las mismas comunidades, con el fin de abrir una oferta educativa atractiva, consecuente y apropiada con las necesidades específicas de cada poblador.

2. ¿Cuáles son los trastornos más frecuentes

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