La Falta De Valores En La Primaria

Antecedentes.

En los últimos años se está haciendo frente a la falta de valores en la sociedad, de igual manera en las instituciones educativas, estas conductas son antisociales y deshumanizadas pero desafortunadamente están instaladas en la sociedad como patrón común; todos estos síntomas y actitudes de odio, egoísmo, violencia, deben ser cambiadas con urgencia. Es un caso imprescindible modificar las conductas con el fin de volver a educar a la sociedad para que sea saludable la vida en el mundo de cada persona; haciendo renacer la autoestima y los valores que se encuentran dentro de cada conciencia humana.

Dicho de otro modo la educación es fundamental en la vida del ser humano, el cual inicia, estimula y dirige su desenvolvimiento, puesto que todo proceso social tiene la capacidad de influir sobre la dinámica para lograr el pleno desarrollo del ser, ahora bien, conocer los valores y el autoestima le permitirá comprender sobre el comportamiento individual y organizacional el cual ayudará a promover y reforzar los valores sociales en el ámbito educativo.

Actualmente a nivel mundial la educación primaria presenta en este nuevo siglo, desafíos que se convierten en retos para Latinoamérica, no solo implica continuar ampliando su cobertura dentro de las políticas educativas en los países como México, donde hay grandes metas que alcanzar en función al derecho de los niños(as) a una educación oportuna desde el nacimiento, el cual se encuentra inmerso en un medio social, que en primera instancia está conformado por la familia, y es suministrador de experiencias las cuales construye su fuente principal de vida.

Si bien es cierto el ser humano desarrolla un sistema de valores cuyo núcleo central es su propia valoración personal; esta internalización de valores y actitudes, produce en él la idea del autoconcepto, el cual deberá contrastar con la sociedad a la que pertenece. De acuerdo a los propósitos esenciales en la educación es formar un hombre con principios, valores sociales y autoestima para enfrentar las complejas situaciones, asimilar los cambios en busca de soluciones acertadas a los problemas complejos del mundo moderno.

Se puede señalar que la educación es, ante todo un proceso de formación de valores, actitudes y hábitos constructivos, de nada valdría hacer ciencia, sin formar conciencia. Perder esta perspectiva significaría reducir la educación a un nuevo conjunto de procesos instruccionales que podrían ser implementos sin necesidad de educadores, mediante el uso y manejo de las posibilidades las cuales brinda hoy en día la tecnología.

En la actualidad los factores que intervienen en la no promoción de la autoestima y los valores son distorsionados o desconocido en consecuencia a la larga desencadena violencia, delincuencia y crímenes. Pero desgraciadamente la sociedad actual vive sumergida en una cultura donde las apariencias cuentan mucho, asignándole más valor y significado a los bienes materiales y superficiales, dejando a un lado a los jóvenes quienes rechazan los valores debido a que andan en busca de una personalidad original es decir ellos creen diseñar imponiendo a una sociedad su rebeldía de desechar los valores y acomodarlos a su manera.

En el municipio de Victoria está ubicada la Escuela Primaria “Redención del Proletariado”. Es de organización completa, cuenta con un aproximado de 800 alumnos, con 30 grupos y cada uno tiene entre 30 y 35 alumnos; la escuela también cuenta con 30 maestros de grupo, bibliotecarios, personal de apoyo y una directora.

En cuanto a la infraestructura de la escuela tiene 4 edificios de doble planta en donde se encuentran las aulas para trabajar, una dirección, baños, cooperativa y bodega, estando en medianas condiciones, ya que el edificio es de construcción antigua.

El edificio alberga dos escuelas, el turno matutino y vespertino. El turno matutino que es nuestro objeto de estudio, los alumnos son de clase media, y se cuenta con lo necesario para laborar normalmente.

La mayoría de los padres de familia son los que trabajan en diferentes comercios de la ciudad y las señoras a las labores del hogar.

Fundamentación de la propuesta.

Según Silvia Schmelkes, "Los valores son principios que dirigen y regulan el actuar de los seres humanos en cualquier momento o situación. Son dinámicos debido a que tienen un origen histórico y cambian según las circunstancias o el contexto social." Por lo tanto es primordial trabajar tanto los aspectos cognitivos, afectivos y procedimentales de igual forma para logran formar en la persona un desarrollo integro. Cualquier proceso educativo que desatienda alguno de ellos, o que enfatice uno por encima de los demás, desembocará en un desarrollo desequilibrado del ser humano. Se estará de acuerdo en que la escuela, tradicionalmente, ha subrayado el aspecto cognoscitivo por encima de los otros dos. Es de aquí donde surge la necesidad de que los docentes conozcamos la utilidad y los beneficios que la formación en valores nos aportará para construir una sociedad armónica.

No es una tarea fácil, los docentes no son los únicos que educan en valores; comparten esta delicada tarea con las familias, la sociedad y los medios de comunicación. Pero, sin duda, Kolberg afirma "que los maestros y maestras son los agentes fundamentales en los procesos de construcción de los esquemas valórales de la niñez y la juventud".

Integrar los valores al aprendizaje de manera intencionada y consciente significa no solo pensar en el contenido como conocimientos y habilidades, sino en la relación que ellos poseen con los significados de la realidad, el que debe saberse interpretar y comprender adecuadamente a través de la cultura y por lo tanto del comportamiento científico y cotidiano, en ese sentido el valor también es conocimiento, pero es algo más, es sentimiento y afectividad en el individuo. Así el aprendizaje de un conocimiento matemático, físico o profesional debe ser tratado en todas sus dimensiones: histórica, política, moral, etc., subrayando la intencionalidad hacia la sociedad. Visto así el proceso de enseñanza-aprendizaje adquiere un nuevo contenido por su carácter integral.

De los cual se desprende que desarrollar la Educación en valores implicados:

Encaminar el proceso educativo hacia el modelo ideal de formación. Desarrollar el vínculo con la realidad a través de lo socialmente significativo de ésta en el proceso educativo dando sentido a la formación socio humanista. Determinar estrategias didácticas que involucren a los sujetos del proceso en una actividad consciente, protagónica y comprometida. Intencionalizar los valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje implica determinar los sistemas de valores y sus contenidos en el diseño curricular y precisar los principios didácticos que condicionan una manera específica de planificar, ejecutar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje que influyen en el nuevo tratamiento de las relaciones de los componentes de la didáctica.

Precisar la cualidad orientadora del proceso educativo. Connotar socialmente significativo de la realidad hacia el redimensionamiento humano de todos los componentes del proceso.

Integrar las particularidades de formación y desarrollo de los valores a la didáctica del proceso de formación. Enriquecer la didáctica del saber y del saber hacer con el saber ser, del contenido y del método, etc. Así como apoyarse entre ellas.

Al centrarse el programa en competencias, el Plan Integral de Formación Cívica y Ética (PIFyE) desplaza los planteamientos centrados en la elaboración de conceptos que pueden resultar abstractos y obsoletos en cuanto a su práctica diaria.

En este programa los maestros tienen que ofrecer oportunidades para experimentar y vivir situaciones de convivencia, de participación, de toma de decisiones individuales y colectivas. Así mismo, favorecer el trabajo en torno a los valores en contexto que promuevan su reforzamiento mutuo a través de las competencias.

El primer compromiso de los docentes será escuchar y observar lo que los alumnos dicen y sus formas de actuar durante las clases, en los recreos y la organización de los trabajos individuales y colaborativos.

De acuerdo con el tiempo y con el contexto de la escuela, los docentes realizaran los ajustes convenientes para promoverlas ya que no se le había dado la importancia que debería tener.

Con esto se pretende recuperar saberes, experiencias, habilidades, actitudes y valores de los alumnos entorno al mundo social en que vive y el lugar que ocupan en el mismo.

El plan de estudios 2011. Educación Básica es de observancia nacional y se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana del siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal. El plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio y que se expresan en los principios pedagógicos.

Morin, 1999 “Una educación que garantice el conocimiento pertinente, desvelando el contexto, lo global, lo multidimensional y la interacción compleja, propiciando una inteligencia general apta para comprender el contexto, lo global, lo multidimensional y la interacción compleja de los elementos”

La complejidad e incertidumbre de este siglo ameritan un currículo escolar de educación básica que pueda ayudar a los niños a tomar decisiones, a comprender el mundo y a hacer frente a riesgos y a situaciones de emergencia y de supervivencia que les pudieran tocar.

SEP, 2011 “Un enfoque educativo desde

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