La Teoría Crítica surge de la llamada Escuela de Frankfurt

Teoría Crítica

La Teoría Crítica surge de la llamada Escuela de Frankfurt como oponente a las posturas positivistas de interpretación de la ciencia, plantea que el proceso educativo debe permitir lograr nuevas explicaciones a las verdades alcanzadas en las ciencias, ofreciéndose éstas en la escuela, como verdades acabadas.

La escuela de frankfurt se inauguro en 1923, la denominación ''teoría crítica'' se remonta al título del ensayo programático Teoría tradicional y teoría crítica de Max Horkheimer del año 1937.Se considera la obra principal de esta escuela la colección de ensayos Dialéctica de la ilustración, compilada y editada conjuntamente por Horkheimer y Theodor W. Adorno entre 1944 y 1947.Entre los principales exponentes de esta teoría encontramos a Paulo Freire, Peter McLaren y H. Giroux.

En las últimas décadas se han gestado tendencias pedagógicas dirigidas a crear expectativas, habilidades y conocimientos en los estudiantes, de modo de hacerlos más activos y en función de éstas, no sólo describir el mundo que le rodea sino transformarlo. Estas corrientes reflejan, en alguna medida, críticas a la pedagogía tradicional.

Para lograr esto la pedagogía critica tiene ciertos pilares y estos son:

• Negar que el conocimiento tiene solo un valor instrumental

• La identificación de las interpretaciones ideológicamente distorsionadas que permitan su superación.

• El estudio del marco social donde el alumno se encuentra, para identificar situaciones injustas.

• No debemos investigar los docentes sobre la educación sino para la educación para que esta tenga un fin aplicable en ella.

Se plantea a la teoría educativa como una practica la cual debe estar dirigida a orientar a los estudiantes y en el proceso educativo debe permitir lograr nuevas explicaciones a las verdades alcanzadas en las ciencias y no como verdades acabadas sin contemplar su historicidad.

Esta páctica educativa no puede ser aislada se tiene que tener en cuenta el contexto sociocultural del alumno y la escuela.

La autoreflexión crítica constituye uno de los presupuestos principales sobre los que se sustenta esta tendencia, que lógicamente genera una visión diferente a la tradicional del estudiante, del profesor y de la propia escuela en el proceso de formación.Asumiendo esta posición se considera la institución escolar como un mecanismo emancipador de los estudiantes.

El objetivo principal es hacer que el estudiante se sienta implicado en la formación, pasando de una posicion pasiva a una activa siendo participe de la misma.

Este papel transformador de la escuela implica una buena enseñanza y un alumno más activo en la obtención de conocimientos, consiguiendo una visión mas organizada y unificada.

Para llevar a cabo esta transformación para que el alumno pueda desarrollar un análisis critico se deben tener en cuenta los fines antes que los medios,teniendo como fin que ha raíz del conocimiento se genere una relación entre el alumno y el docente, los medios que se deben utilizar es relacionar la teoría con la practica y la realidad.

Se entiende las Ciencias de la Educación, no como un interés técnico sino una ciencia crítica que pretende un interés educativo en el desarrollo de la autonomía racional, que le va a permitir al alumno tomar conciencia de la sociedad que le rodea y generar sus propios conceptos teniendo al docente como guía.

Esta teoría se basa en la práctica, se lleva a cabo una relación dialéctica entre lo que es la acción y la teoría o la práctica y la reflexión.

Otra característica es el valor axiológico que se le da a la practica de la educación en el que el alumno debe aprender a generar juicios y criterios uniéndolo con la realidad que lo rodea.

El alumno debe aprender grupalmente ya que para estos autores se aprende colectivamente tanto del docente que enseña como del alumno que aprende.

Rol Docente

En lo que refiere al rol docente, esta concepción considera que el estudiante ya posee estructuras cognitivas que el docente debe aprovechar, o crearle las condiciones al estudiante para su desarrollo, por lo que se plantea estimular el desarrollo de las capacidades.

La enseñanza no solo debe ocuparse de la obtención de nuevos conocimientos

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