NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1.1 CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE.)

La sociedad actual ha vivido en estos últimos años una acumulación de cambios en los valores, actitudes y prácticas, que se reflejan en los planteamientos de la educación y en la realidad de la escuela. Uno de estos cambios se refiere al reconocimiento de la diversidad del alumnado, que obliga a la búsqueda de alternativas didácticas en la educación y en la práctica de la escuela. Desde el reconocimiento explícito del derecho de todos a la educación y de que ésta se desarrolle atendiendo a la igualdad de oportunidades; donde la diversidad sea un valor enriquecedor y positivo para todos.

La escuela como institución social y la educación como referente formativo generalizado para la totalidad de la población han recibido este impacto de manera importante y relevante. Por lo tanto, para poder conceptualizar las Necesidades Educativas Especiales; es fundamental explicar los múltiples cambios que caracterizan al actual contexto educativo en cuanto a las NEE.

MODELO DE LOS AÑOS 70 – 80s. DENOMINADO: SEGREGACIÓN.

EL TÉRMINO UTILIZADO: EDUCACIÓN ESPECIAL.

SUPUESTOS BÁSICOS:

Es una modalidad del sistema educativo, que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles del sistema escolar, tanto en establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicas, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar, de manera temporal o permanente, algunos alumnos y alumnas a lo largo de su escolaridad.

Los alumnos de Educación Especial se atienden en un centro de Educación Especial. La escuela no está estructurada para hacer frente a las necesidades de todos los alumnos.

CARACTERÍSTICAS DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

Los alumnos con dificultades no cuentan para el sistema general, al no ajustarse al modelo establecido. Establece categorías, los alumnos que no se ajustan son segregados del sistema general. A fines de 1970, por decreto presidencial, se creó la Dirección General de Educación Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros especialistas. A partir de entonces, este servicio prestó atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales.

MODELO DE LOS AÑOS 80 – 90s. DENOMINADO: INTEGRACIÓN.

TÉRMINO UTILIZADO: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

SUPUESTOS BÁSICOS:

Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales necesitan ser integrados en el Sistema Educativo Ordinario. La escuela no está estructurada para hacer frente a las necesidades educativas de todos los alumnos.

Durante la década de los ochenta, los servicios de educación especial se clasificaron en dos modalidades: indispensables y complementarios. Los de carácter indispensable: Centros de Intervención Temprana, Escuelas de Educación Especial y Centros de Capacitación de Educación Especial. Los servicios complementarios: Centros Psicopedagógicos y los Grupos Integrados A, atendían a alumnas y alumnos inscritos en la educación básica general, que presentaban dificultades de aprendizaje, aprovechamiento escolar, lenguaje y conducta; esta modalidad también incluía las Unidades de Atención a Niños con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes.

CARACTERÍSTICAS DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

Se introducen recursos modificados: apoyos y adaptaciones; pero la estructura sigue prácticamente igual. Se tiene en cuenta a los alumnos con dificultades pero a partir de su consideración como grupo identificable. El problema es ¿Cómo integrar a algunos alumnos?

MODELO DE LOS AÑOS 90s. DENOMINADO: INCLUSIÓN.

TÉRMINO UTILIZADO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

SUPUESTOS BÁSICOS.

El centro educativo debe ser preparado para atender a la diversidad de todos los alumnos. Se trata de acomodar la escuela a la realidad; todos los alumnos son diferentes con iguales derechos. Adaptar la escuela a las necesidades de sus alumnos y no posibilitar el proceso inverso; adecuar la educación a la realidad actual que vivimos, no desde la selección y/o compensación para alcanzar una uniformidad y homogeneización utópica e imposible, sino desde la atención y el respeto a la diversidad de todos los alumnos, sin excepciones, para lograr una verdadera igualdad de oportunidades, que integre y acerque, desde el conocimiento y la interacción a todos los alumnos.

CARACTERÍSTICAS DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

Se centra en las necesidades de cada miembro de la escuela. El problema no es integrar a los alumnos sino cómo desarrollar un sentido de comunidad que fomente el éxito de todos los miembros de la escuela. Se basa en la interdependencia,

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