ORIENTACIONES PARA LA PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE

PRESENTACIÓN

La profesión docente requiere profesionales dispuestos a promover situaciones de aprendizaje innovadoras, tendientes a promover la autonomía del estudiante, el respeto a la diversidad de los estilos y ritmos de aprendizaje y el desarrollo de competencias que permitan un aprendizaje permanente.

En tal sentido la investigación científica, se constituye como una herramienta que permite al docente apropiarse de la realidad educativa, indagar sobre los problemas que le plantea la enseñanza y a partir de este conocimiento le exige la mejora constante de su quehacer como docente.

Es por ello que se hace necesario el desarrollo de una serie de competencias investigativas que le permitan a usted como futuro docente diseñar y ejecutar procesos de investigación educativa que contribuirán en la mejora del aprendizaje, ofreciendo respuestas acordes a las necesidades de la comunidad, la escuela y el aula.

Este compendio de lecturas contiene los lineamientos generales para desarrollar el proceso de aprendizaje de la investigación educativa desde el enfoque cuantitativo, en la misma se presentan orientaciones para el estudio de las áreas temáticas del espacio pedagógico de Historia de Honduras, para cada una de ellas se detallan las competencias y sub-competencias a favorecer, se plantean las experiencias de aprendizaje, el texto de apoyo a la temática y finalmente las herramientas que le permitirán visualizar sus avances en cuanto al estudio de la historia nacional.

Este material es una herramienta fundamental en su proceso de aprendizaje, pero no será la única, el mismo se apoyará de los recursos tecnológicos que utilizaremos para promover el aprendizaje, como el correo electrónico, las llamadas telefónicas, el blog del espacio pedagógico y claro esta las visitas presenciales para realizar la tutoría, momento en el cual retroalimentaremos su proceso de aprendizaje.

La compilación ha sido estructurada de tal manera que usted como estudiante pueda contar con una descripción general del espacio pedagógico de Historia de Honduras, para luego pasar al estudio de las áreas temáticas, previo al desarrollo de cada tema se presentan las competencias y sub competencias a favorecer, los indicadores de logro y las experiencias de aprendizaje sugeridas, las cuales entenderemos como:

Competencias y Sub competencia: es una descripción de los dominios profesionales que usted irá logrando en niveles a partir del desarrollo de cada tema.

Indicadores de logro: son medidas pedagógicas con resultados graduales.

Experiencias de aprendizaje sugeridas: No son más que condiciones técnico-metodológicas para que de manera procesual también se logren y evidencien los dominios profesionales esperados.

Una vez desarrollado el tema, se presentan los recursos de enseñanza y aprendizaje que son herramientas que favorecerán el desarrollo de las competencias. Finalmente y considerando que desde este enfoque, la evaluación se plantea como un proceso integral que abarca los diferentes saberes (conocimientos, habilidades y actitudes) y multireferencial ya que deben participar todos los involucrados: los alumnos se autoevalúan, se evalúan entre compañeros a través de la coevaluación y los docentes ejercen una heteroevaluación hacia sus estudiantes; hemos considerado a bien incluir un apartado con algunos recursos de apoyo que facilitaran dicho proceso y servirá para el reconocimiento colectivo de los criterios sobre los cuales se implementará el mismo.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESPACIO PEDAGÓGICO

Datos Generales

Nombre: Historia de Honduras

Código: FFH-1801

Requisitos: Ninguno

Unidades valorativas o créditos: 3

Horas clase: Horas de tutoría presencial: 20

Horas de tutoría telefónica, electrónica y virtual: 25

Horas de trabajo independiente: 90

Número de semanas: 13

Sección académica responsable: Ciencias sociales

Este curso tiene el propósito de dar una visión global del proceso histórico de nuestro país y su evolución cultural. Se pretende, con el mismo, hacer los análisis correspondientes de las relaciones sociales, económicas y políticas que determinan las condiciones históricas del mismo y de la región de la cual forman parte. Se busca fomentar el espíritu crítico, la sensibilidad social y la capacidad para el análisis científico, dando una visión panorámica de la realidad pasada y del momento actual en sus interrelaciones con los procesos históricos.

Para el estudio de las áreas temáticas se presentan las orientaciones para la planificación didáctica en las que se detallan las competencias y las sub competencias, los indicadores de logro y las experiencias de aprendizaje sugeridas, para luego incluir el texto de apoyo a la temática y finalmente las orientaciones y recursos para la evaluación.

1. ORIENTACIONES PARA LA PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE

Aprender desde el enfoque basado en competencias académico profesionales, el paradigma constructivista, la educación a distancia y la perspectiva del Enfoque Intercultural, requiere de una actitud abierta a intercambios entre las diversas culturas, desde esta concepción su participación como estudiante en el proceso de aprendizaje requiere asumir un rol protagónico, activo y participativo, en el cual el docente creará las condiciones para favorecer el desarrollo de competencias que le permitirán desempeñarse en el campo profesional de la docencia.

Para el logro de estas compentencias las experiencias de aprendizaje que usted vivirá a lo largo de su proceso de formación, se sustentan en la concepción constructivista del aprendizaje, el cual se apoya en la idea fundamental de que la finalidad de la enseñanza es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.

Para Sánchez(2003) El constructivismo es un enfoque que sostiene que el estudiante tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

El enfoque constructivista pretende el logro de aprendizajes significativos los cuales se obtienen cuando el estudiante como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos al aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente.

Este modelo de aprendizaje replantea el rol del docente por lo tanto en la Educación basada en competencias la docencia esta centrada en el estudiante, por lo que se apuesta por el aprendizaje autónomo por parte del estudiante. Por lo tanto los materiales y recursos didácticos pasan a ser los medios para generar conocimientos de alto nivel y de facilitar el aprendizaje autónomo.

Desde el nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje se apuesta por nuevas formas de aprender y nuevas formas de enseñar. Se pretende un aprendizaje autogestionado por el alumnado, tutorizado por el profesor, centrado en los procesos que se desarrollan de forma cooperativa con el diseño de nuevas actividades, de enseñanza, evaluación, etc.

De igual manera se espera el desarrollo de una educación que aprecie y valore la diversidad cultural, razón por la cual los aprendizajes se fundamentarán en una educación intercultural mediante la cual el individuo se relaciona con los demás por medio de un diálogo intercultural para aprender a revitalizar las tradiciones consolidadas como propias en cada cultura. Por lo tanto las estrategias metodológicas para el proceso de aprendizaje se apoyarán en los recursos y en la realidad de su comunidad, como una fuente para enriquecer el desarrollo de competencias.

Es importante señalar que el proceso de aprendizaje en este espacio pedagógico se lleva acabo en una modalidad de educación a distancia y por ello se emplea como recurso importante la tecnología aplicada al campo educativo por lo tanto el estudiante deberá fortalecer sus habilidades informáticas para agenciarse de los nuevos aprendizajes. Puesto que el docente le acompañará por medio de recursos tecnológicos aplicados a la educación, usted jugará un papel clave para propiciar el logro de aprendizajes significativos a lo largo de toda su vida académica y profesional.

2. ORIENTACIONES DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

En la Educación basada en Competencias la planificación de los aprendizajes se desarrolla teniendo como punto central las competencias genéricas y específicas que forman parte del perfil académico profesional de egreso de la carrera. Por ello usted encontrará que por cada unidad temática se identifica en primer momento las competencias que se favorecerán desde los temas que se estudiarán por cada una de las cuatro visitas del período académico.

Para cada unidad temática se le proporciona información sobre el tiempo presencial y de trabajo tutorizado e independiente que le tomará el estudio de la unidad. De igual manera se le presentan las competencias y sub competencias a favorecer, presentando las experiencias de aprendizaje y actividades a desarrollar. Para cada una de estas se le indica también cuales serán los indicadores de logro que le permitirán a usted y al docente valorar el desarrollo de las competencias

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