PAES

DELIMITACIÓN DEL TEMA.

“La deficiencia de los resultados de la PAES en los estudiantes de bachillerato general del Colegio Ladislao Leiva e Instituto Nacional Francisco Morazán en el periodo de 2011 al 2012 en el municipio de San Salvador.”

Calificaremos:

• Calidad Educativa

• Responsabilidad

• Tecnología

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media, conocida como PAES, tiene justamente la importancia que el Ministerio de Educación le asigna, tanto en el porcentaje de la nota final como en los propósitos para los que fue creada en la reforma educativa de 1998, así como sus actualizaciones posteriores. Ni más ni menos.

Conviene recordar lo anterior porque el propósito de la PAES no es hacer una competencia o concurso entre los colegios y, por su misma naturaleza, la mejor preparación para esta prueba es el proceso educativo constante y continuo que desarrollamos día a día; por tales razones, en el Externado no hacemos jornadas extraordinarias de estudio previas a la realización de la misma.

De acuerdo a la documentación oficial, la PAES “tiene como finalidad evaluar el logro de los objetivos que los estudiantes han alcanzado en el proceso educativo del nivel medio, así como comprobar los conocimientos y destrezas que han desarrollado en las cuatro asignaturas básicas”.

Finalidad de la investigación:

Nuestro objetivo de la investigación de la PAES es para dar un control del rendimiento que tienen los estudiantes al realizar la prueba de conocimientos y conocer los factores principales del por qué la baja en la prueba, así también teniendo en cuenta la opinión de los estudiantes acerca de la PAES.

JUSTIFICACIÓN

Para el año 1997 se implementa la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), con el propósito de medir anualmente el rendimiento de bachiller, retroalimentar la reforma, realizar los reajustes necesarios al currículo de este nivel, así como también, reorientar a los centros educativos para que mejoren su trabajo institucional, a fin de establecer si se obtienen los logros esperados en cuanto al área cognitiva, así como habilidades y destrezas mínimas deseadas para los estudiantes egresados del nivel.

Ahora bien, al considerarse que la Prueba en referencia no ha logrado los resultados esperados por las autoridades ministeriales, se establece la importancia de realizar un estudio en relación a dicha problemática para establecer de manera científica si en los resultados obtenidos están incidiendo significativamente los factores de naturaleza pedagógica, económica y socio - cultural, dado que en base a los hallazgos se podrán hacer las consideraciones necesarias, a fin de poder contribuir a mejorar en alguna medida los resultados que los entes gubernamentales desean obtener, mediante la revisión o readecuación del currículo de Educación Media, a fin de hacerlo más funcional y efectivo, en beneficio de la población estudiantil quien en última instancia sufre las consecuencias de tan nefasta medida.

Objetivos de la investigación

GENERAL

• Conocer las causas y consecuencias de la educación de los segundos años de bachillerato general del IFRAMO Y CLL con los resultados de la PAES de los estudiantes.

ESPECIFICO

• Analizar las causas del por qué los alumnos tienen un bajo rendimiento en las notas de la PAES, y las consecuencias que se les genera para todo su año colectivo. Problemas que limitan la calidad educativa en dichas instituciones

• Seleccionar los motivos o problemas que los estudiantes ponen como obstáculo para superar su formación

• Recomendar a las instituciones capacitaciones en tecnología para tener las actualizaciones necesarias para dar una buena guía a los jóvenes que se someterán a la prueba, y a la vez concientizar a los jóvenes para que pongan de su empeño.

MARCO DE REFERENCIA O TEORÍCO

Para el año de mil novecientos cuarenta, los pocos Institutos Nacionales que funcionaban, ya habían desarrollado una forma de preparación para acreditar al nuevo Bachiller egresado, superando los privados orales en la década anterior, sustituidos por una serie de temas que los/as estudiantes debían explicar asignados al azar y que luego tenían que defenderse frente a un jurado evaluador.

Durante la siguiente década, se organizó de tal forma que los educandos tenían que someterse a tres tipos de exámenes según su especialidad (Bachillerato en Ciencias y Letras, Técnico Oficinista y Tenedor de Libros), en donde se pretendió evaluar la curricular, con la intención de cambiar las materias de estudio, pues la sociedad evoluciona aceleradamente.

En la década de los años sesenta, se implementan los estudios de Secretariado y Contaduría, exigiendo en esta área un profesional más preparado, por lo tanto, junto con los Bachilleratos ya existentes, debían rendir un examen que los acreditara para incorporarse al trabajo productivo.

En tal sentido, los exámenes privados se van convirtiendo en una medida necesaria para verificar competencia de los profesionales, de tal manera que, quienes aspiraban a ser bachilleres se examinaban en Letras, Matemáticas y Ciencias y los de Comercio rendían privados en materias vocacionales, los cuales habían sido implementados a partir de la creación de los diferentes Institutos Nacionales en el año de 1885 durante la administración del Presidente de la República, Doctor Rafael Zaldivar.

La modalidad de administración de estos exámenes, consistía en dos privados para Comercio y Secretariado y tres para Bachillerato, aplicados en diferentes períodos, integrando varios tipos de test y la exigencia era obtener una nota mínima de cinco para aprobar.

Estas pruebas fueron abolidas en el año de 1978 por causas de tipo políticas, habiendo influido el Movimiento Revolucionario de Estudiantes (MERS) y docentes, quienes consideraron a los exámenes privados fuera de contexto, de carácter represivo y que además, no era posible medir los logros de aprendizajes a través de una prueba muy general y de estructura poco pertinente con el mundo socio – político,

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