PARADIGMAS SOCIOEDUCATIVOS

EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

El desarrollo cognitivo se logra gracias a la interacción de sus procesos básicos que le permiten al ser humano el pensamiento de orden superior. Ellos son:

a) Senso-percepcion: visual, auditiva, gustativa, olfativa, táctil, equilibrio y tiempo.

b) Atención: selectiva, dividida sostenida y flexible;

c) Memoria: codificación, almacenamiento y recuperación;

d) Pensamiento: categorización, razonamiento y toma de decisiones. Todos ellos se ponen en marcha en forma armónica, respetando el papel de cada uno en el acto inteligente y las posibilidades en cada periodo evolutivo en que las personas enfrentan las tareas de aprendizaje, utilizan su pensamiento creativo y critico y toman decisiones ante su realidad sociocultural. Es importante destacar, que si bien los subprocesos cognitivos son comunes a la humanidad, cada cultura e individuo los pone en marcha a su manera. El tema es identificar como lo hacemos, cuales son nuestras fortalezas y debilidades y todo ello exige la puesta en marcha de otro subproceso fundamental en desarrollo humano: la metacognición.

Consideraciones generales sobre el Desarrollo Cognitivo:

Según Jean Piaget, “el desarrollo Cognitivo se promueve dejar atrás la concepción conductista del aprendizaje, lo cual implica un cambio: de la insistencia conductista del entorno a la insistencia cognitiva en la estructura interna y en el entorno y lo definiremos como Cambios en el pensamiento, en la comprensión y en las maneras de pensar de las personas”.

Los teóricos de la corriente cognitiva, que se fundamentan en la teoría de Piaget que ha sido sin duda, la de mayor repercusión en cuanto a definir qué hay que enseñar y cuándo consideran que todo aprendizaje es el resultado del intento interno de dar un sentido al mundo y que con este objetivo se utiliza todos los instrumentos mentales que se tienen a la disposición. Uno de los aportes más significativos de estos expertos es el interés en las diferencias individuales en el aprendizaje.

La Teoría del Conocimiento de Piaget describe que los seres humanos llegan a conseguir su percepción del mundo reuniendo y estructurando la información procedente del entorno en que viven. Al mismo tiempo destaca cierto número de etapas definidas a través de las cuales ha de pasar una persona hasta lograr los procesos mentales de un adulto.

Uno de los conceptos interesantes a partir de la teoría cognitiva es el de la disposición al aprendizaje definida como “las características específicas del que aprende”, su disposición para aprender ciertas cosas, concepto indudablemente de gran interés para los educadores y los profesionales de la educación que supervisan y asesoran programas educativos en la definición de sus estrategias pedagógicas.

Para Piaget, la actividad intelectual no puede separarse del funcionamiento total de los organismos: tanto la actividad intelectual como la biológica son parte del desarrollo general a través del cual un organismo se adapta al ambiente y organiza su experiencia.

Componentes del Desarrollo Cognitivo:

El Desarrollo Cognitivo, de acuerdo a Piaget puede ser visto integrado por tres componentes:

Contenido: Es lo que los niños y niñas saben, se refiere a los comportamientos observables-Sensorio-motores y Conceptuales-que evidencian actividad intelectual.

Esquema: Se refiere a las propiedades organizacionales inferidas que explican la ocurrencia de comportamientos particulares, para Piaget, el intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y mentales llamadas Esquemas o estructuras que el niño o la niña utiliza para experimentar nuevos acontecimientos y adquirir otros esquemas, se conocen con el nombre de variantes porque difieren de una persona a otra (cada persona desarrolla una estructura cognitiva única).

Por ejemplo, el niño y la niña nacen con reflejos natos como succionar, esta es una habilidad física (estructura o esquema) con la que ellos comienzan a vivir. Estos reflejos natos cambian gradualmente a causa de la interacción con el medio ambiente, desarrollándose otras estructuras físicas y posteriormente, mentales. Las estructuras ya establecidas ayudan a adquirir nuevas ideas que a su vez, a menudo inducen a cambiar las que se tenían hasta ese momento.

Según Piaget, el desarrollo mental se inicia desde el mismo día en que el niño/a nace y, desde el nacimiento hasta la edad adulta, las estructuras de la inteligencia y los esquemas mentales se están desarrollando constantemente mientras el niño/a interactúa espontáneamente con el ambiente, asimilando y acomodándose a una cantidad cada vez mayor de estímulos.

Función: se refiere a aquellas características de actividad intelectual (asimilación y acomodación) que son estables y continuas a través del desarrollo cognitivo. Procesos intelectuales comunes a todas las personas, independientemente de edad, diferencias individuales o del contenido que se procese por eso se denominan invariantes. Estas son:

a) Adaptación que consiste en adquirir información y cambiar las estructuras cognitivas previamente establecidas hasta adaptarlas a la nueva información que recibe. Las estructuras cognitivas se organizan a medida que se van adquiriendo y modificando a través de la adaptación. Esta función está integrada por:

La asimilación: proceso de adquisición de la información.

La acomodación: proceso de cambio de las estructuras cognitivas establecidas, a la luz de la nueva información.

b) Organización: es el proceso de categorización, sistematización y coordinación de las estructuras cognitivas.

Factores relacionados con el Desarrollo Cognitivo:

Interacción social

La Herencia: la parte biológica-genética según Piaget, juega un papel crucial en el desarrollo cognitivo, establece límites amplios al desarrollo en cualquier momento en la vida, la madurez se refiere a cómo se avanza en el desarrollo y es el mecanismo a través del cual estos límites se establecen.

La Experiencia Activa: implica que todo aprendizaje que niños /as construyen requieren de la interacción con objetos y/o personas.

La Interacción Social, es el intercambio de ideas entre las personas y es de suma importancia en el desarrollo cognitivo.

El Equilibrio: se le conoce como el cuarto factor, implica la coordinación de los otros tres factores y la regulación del desarrollo en general. Se refiere también a la auto-regulación de los seres en cuanto a la relación dinámica del resto de factores.

La interrelación de estos cuatro factores es una condición necesaria para que se produzca el desarrollo del pensamiento: todos los cambios en el desarrollo están estrechamente relacionados con estos factores y su relación dinámica, la presencia de solamente uno o unos de ellos no es suficiente para garantizar el desarrollo cognitivo

Lo anterior fundamenta el enfoque constructivista del currículum del nivel de Educación inicial, que enfatiza en la necesidad de niños y niñas de tener experiencias de aprendizaje concretas, en la importancia de la interacción social niño/a adulto como la fuente para la construcción y reestructuración de los aprendizajes tomando en cuenta los conocimientos previos de los niños.

Caracterización de las etapas del Desarrollo Cognitivo según Piaget, logros significativos y recomendaciones para educadores:

Etapa características Logros

significativos Recomendaciones

Estadio o

Etapa

Sensorio-motora:

(0-18 meses - 2 Años) El desarrollo en esta etapa se basa en la información obtenida a través de los sentidos y de los movimientos del cuerpo.

El comportamiento es prevalentemente motor.

El niño/a no piensa

conceptualmente, no representa eventos internamente. Egocentrismo.

Circularidad: repetición

de acciones.

Experimentación.

Imitación. La comprensión de que los objetos del entorno se encuentran realmente allí en el lugar donde el niño/a los percibe o no (permanencia de los objetos). Este logro marca el inicio del pensamiento abstracto

básico para el

desarrollo de la imaginación.

El inicio de acciones

lógicas dirigidas a un objetivo. Proporcionar muchas

oportunidades de estimulación sensorial. Ofrecer juguetes y

situaciones que

estimulen las repeticiones.

Variar los juguetes.

En lo posible

proporcionar espacios seguros para desplazarse

y explorar

Estadio o

Etapa

Pre-operatoria:

(2 a 7 años) En esta etapa se inicia el dominio de las operaciones o acciones que son realizadas más a nivel mental que a nivel físico, de ahí su nombre. Se produce

principalmente el

desarrollo del lenguaje

y otras formas de

representación y un rápido desarrollo de conceptos.

El razonamiento durante esta fase es Pre-lógico o Semi - lógico. Ofrecer a niñas/os la mayor cantidad de oportunidades para que se expresen en forma

oral.

Utilizar diversos medios

para dar a conocer

nuevas palabras y

conceptos.

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