Planificación Educativa en Venezuela

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD “SANTA MARÍA”

ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

CÁTEDRA: PLANIFICACIÓN, POLÍTICA Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA

MAMPORAL – ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

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Tema IV

Tutor                                                                            Integrantes

Prof. José Caldera                                 Mieres, Naydee                C.I:   6.672.361

Galarraga, Lenis                C.I: 15.199.778

Ramírez, Douglas        C.I: 15.612.029

Mamporal, mayo de 2011.

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN                                                                                                         3

La Planificación Educativa en Venezuela                                                4

Historia de la Planificación Educativa en Venezuela                        4

Planes de la Nación                                                                                                 8

Logros de la Planificación Educativa                                                                9

Crisis de la Planificación Educativa                                                            12

Perspectivas Educativas en Venezuela y

su contexto Legal                                                                                                    13

CONCLUSIÓN                                                                                                    22

REFERENCIAS                                                                                                    23

INTRODUCCIÓN

        El que a continuación se presenta va referido en líneas generales a La Planificación Educativa en Venezuela concebido como un proceso de orientación racional y sistemático de actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje. En tal sentido se pretende ofrecer información pertinente a la planificación en el país que facilite su análisis para mejorar la gestión educativa.

        Con respecto a la estructura, en el trabajo se refiere de forma clara y precisa del proceso de La Planificación Educación, Historia, Planes de La Nación, Logros y Crisis de la Planificación Educativa, Perspectivas Educativas en Venezuela y sus Contexto Legal. Los aspectos anteriores se presentan mediante un detallado análisis

LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA

De acuerdo con Otoniel Alvarado Oyance la planificación educativa “es el proceso de orientación racional y sistemático de actividades y proyectos a desarrollar asignando adecuadamente los recursos existentes para lograr los objetivos educacionales”.

Historia de la Planificación Educativa en Venezuela

Siglo XV al Siglo XVIII

        En Venezuela antes de la llegada de los Conquistadores no existía un sistema educativo formal sino un constante proceso de socialización; con la llegada de los conquistadores la educación es orientada a intereses económicos y políticos de los españoles.

        De acuerdo con lo antes expuesto el proceso educativo se organizó según los estratos sociales al cual iba dirigido. Habían sólo dos tipos de educación: La educación al indígena y la educación al blanco, los negros y los pardos no tenían acceso al sistema educativo

        Según Rosales, Carmen 2001. La educación indígena se desarrolló a través de tres instituciones: Los frailes quienes se encargaban de enseñarles de acuerdo al modelo español; la encomienda donde se les daba instrucción de la normas de la cultura española y enseñanza del cristianismo a aquellos indígenas pertenecientes a ésta y las misiones que eran comunidades indígenas bajo tutela de un misionero durante aproximadamente 20 años donde se les enseñaba principios de la religión, cultura, respeto a la autoridad y convivencia según el modelo español.

        Con  relación a la educación del blanco también estuvo a mano de la iglesia y estaba estructurado en tres niveles: Las escuelas de primeras letras establecidas en las casas religiosas eran para leer, escribir y contar. Los blancos se dedicaban exclusivamente al clero, la milicia y la abogacía; el preceptorado de gramática, no solo enseñaba el idioma sino también aritmética, historia, etc. Y la universidad donde se enseñaba gramatica, filosofía y teología para posteriormente aprobarse la Real y Pontificia Universidad de Santiago de León de Caracas actualmente universidad Central de Venezuela.

        La educación durante este periodo fue utilizada como medio de dominación y transculturización sin basamento legal, que la sustentara además carencia de una estructura planificada.

Siglo XIX

        Durante este siglo se cree que la educación debe utilizarse para lograr el progreso del individuo y de la sociedad. El plan pedagógico se basaba en los siguientes principios:

1. Eliminación de todo lo sobrenatural en el ámbito educativo y racionalidad en las creencias religiosas.
2. Aceptación de la realidad pedagógica, lenguas modernas y disciplinas tecnológicas.
3. Creación de una escuela basada en la libertad, igualdad y fraternidad.

De igual manera la escuela de estado se fundamentaba en los siguientes lineamientos:

• El estado estaba obligado a tener las escuelas abiertas para el pueblo.
• La educación como derecho de todo ciudadano.
• Autonomía moral en el individuo y una educación elemental y gratuita.

Para el año 1827 se cree que la Dirección de Instrucción Pública (Ministerio de Educación), en 1843 se legaliza la educación, así como la elaboración del basamento legal de la Universidad Central de Venezuela. Por último en 1870 se declara la educación gratuita y obligatoria, se creaba el Ministerio de Educación y se dividieron los colegios en primera y segunda categoría, evidenciándose así los primeros indicios de un sistema educativo organizado y planificado.

Siglo XX

        A inicios del siglo XX, el Presidente de Venezuela era Don Cipriano Castro, posterior a su enfermedad y ausencia del país asume el poder el General Juan Vicente Gómez quien gobernó durante 27 años. Con relación a la educación de buscaba la uniformidad de regimen y organización del sistema. Posteriormente al morir Gómez, asume la presidencia el General Eleazar López Contreras donde se logra proyectar la organización de la educación en el país en un sistema orientado a la formación de un individuo en libertad con participación; promulgándose en 1940 la Ley de Educación.

        Durante el periodo de Medina Angarita en 1941-1946 se organiza el sistema educativo en educación preescolar, educación primaria, educación secundaria y educación superior. El proyecto de educación solo beneficiaba a las clases pudientes.

        En el trienio Adeco de 1945 al 1948 se organiza la educación en preescolar, educación en primer ciclo, educación del segundo ciclo (Media), educación del tercer ciclo o superior (politécnicos y universidades); también se promulga la Ley de Educación 1945 suplantada luego por la Ley Orgánica de Educación 1948 y en la constitución de 1947 se concibe una educación de masas planificada, regionalizada y capacitación para el trabajo.

        Posterior a esto en 1948 asume el poder el General Marcos Pérez Jiménez a través de un Golpe de Estado donde aparecen las universidades privada como Católica Andrés Bello y la Universidad Santa María, además del IPASME, se buscaba la masificación de la educación y la alfabetización que comienza con el periodo de Rómulo Betancurt.

        Luego del derrocamiento de Pérez Jiménez en 1958 se plantea organizar y mejorar la eficiencia del sistema educativo.

Siglo XXI

La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía.  Así como,  la consolidación de una educación liberadora y emancipadora.

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