Proyecto evaluacion La Escuela Primaria Federalizada “Benito Juárez García”
Enviado por marioelfego • 9 de Marzo de 2018 • Biografías • 2.535 Palabras (11 Páginas) • 352 Visitas
La Escuela Primaria Federalizada “Benito Juárez García” se encuentra ubicada en la comunidad de Polutla, Papantla, Veracruz, con Clave 30DPR0565W, la cual labora de lunes a viernes de 8:00 a 12:30 horas
En esta institución, contamos con un aula para cada grupo, encontrando el grueso de la población en tercer y segundo grado y por tal motivo se cuenta con dos grupo. El personal con el que cuenta nuestra escuela es un director efectivo, 8 docentes frente a grupo y un personal de apoyo.
Nuestra escuela se encuentra cercada por maya ciclónica y contamos con dos entradas; existen 11 edificios los cuales son: explanada de actos cívicos, un edificio para usos múltiples y dirección de la escuela, un comedor escolar; cuatro edificios con dos aulas, dos construcciones más de un aula, una bodega y un módulo de cuatro baños. Cabe mencionar que en todos los edificios de la escuela que son usados cuentan con luz y ventiladores y con el mobiliario necesario, en buenas condiciones, para cada uno de los alumnos que se atienden en esta institución, con pintarrones, escritorio y silla para maestro. Dentro del terreno en donde se ubica la escuela, contamos con áreas verdes, las cuales son usadas por los menores en el receso y en educación física en algunas ocasiones, ya que las altas temperaturas no permiten estar mucho tiempo bajo el sol.
Se puede observar que los principales puntos de convivencia de los alumnos de la comunidad escolar, es por lo regular el comedor escolar durante el receso y en las áreas verdes en donde se juegan casi siempre futbol.
En esta comunidad encontramos, que son varios los adultos mayores que aun hacen uso de la lengua materna el “tutunaku”, pero los menores que asisten a tercer grado grupo “A”, hacen mención que solo son algunas palabras las que comprenden y que en casa no los involucran en las conversaciones que mantienen en su lengua los adultos. Esta es una comunidad que cuenta con varios servicios públicos, agua potable, luz eléctrica y servicio de telefonía e internet por cable. Es de fácil acceso y el transporte es fluido; las principales actividades económicas son el comercio informal, agricultura, selección de hoja de maíz, empleados en tiendas departamentales y una mínima porción de la población en la profesión que han estudiado.
El 60 % de los alumnos viven en hogares monoparentales y el 40 % se ubica en familias extendidas. Con respecto a la preparación académica de los padres de familia de este grupo el 70 % de los padres solo han alcanzado el nivel de primaria y el 30% de secundaria; la principal actividad económica de ellos es el comercio informal y la agricultura. En un 85% de padres de familia se encuentran muy involucrados en el proceso de enseñanza – aprendizaje y el resto son los que se han mantenido al margen o con poco apoyo a los menores. Estos datos los pude obtener gracias al llenado de la ficha individual acumulativa y a la entrevista que realice para el llenado de la matrícula escolar y datos del alumno en el sistema de control escolar.
En el grupo de tercero “A” asisten 15 alumnos de los cuales 8 son niños y 7 niñas, en donde nueve de estos tienen 8 años y seis cuentan con 7 años. En este grupo no hay ni un solo alumno repetidor; con lo que respecta a los estilos de aprendizaje se aplicó el test estilo de aprendizaje, modelo PNL, dando como resultado que el 40.1 % de los alumnos su estilo de aprendizaje es auditivo, el 33.3% son visuales y kinestésicos el 26.6%, como se puede observar el grupo es muy diverso, en cuanto a los estilos de aprendizaje. Al hablar del ritmo de aprendizaje me pude dar cuenta que la mayoría del grupo posee un ritmo de aprendizaje moderado, ya que realizan las actividades en el tiempo determinado para ellas y suelen retener gran cantidad de información o realizar procedimientos después de una explicación, análisis o procedimientos puestos en práctica. Pero tres de los quince alumnos cuentan con ritmo de aprendizaje lento y ellos son los que requieren mayor apoyo y varias veces se les explique lo que van a realizar de manera personalizada; además de que presentan una baja autoestima y les cuesta trabajo realizar las actividades.
Como se observa a continuación, se tendrán que reforzar ciertos aprendizajes esperados, porque los resultados obtenidos en el examen diagnóstico los resultados arrojados son muy bajos con la que respecta a la asignatura de español un promedio general del 4.6 y en lo que se refiere a matemáticas encontramos un promedio general de 5.5; en segundo lugar las fichas descriptivas individuales y la de grupo, en las cuales la docente que atendió el grupo el ciclo escolar pasado menciona que a la mayoría de los alumnos les hace falta desarrollar la producción de textos y por lo tanto la redacción será una área de oportunidad para ellos y por último los resultados de SISAT, en los cuales podemos observar que en el aspecto de comprensión lectora el 20% se encuentran en nivel esperado, el 60% en desarrollo y el 20% requieren apoyo; en escritura los resultados fueron el 0% en nivel esperado, el 47% en desarrollo y el 53% requieren apoyo y con lo que respecta al pensamiento lógico – matemático encontramos que el 20% en nivel esperado, el 40% en desarrollo y el 40% requiere apoyo. Con base en el análisis de los tres elementos antes mencionados, es que considero que el área de oportunidad del grupo es la producción de textos.
Escuela Primaria “Benito Juárez García”
C.C.T 30DPR0565W
TERCER GRADO GRUPO “A”
SEGUNDO BLOQUE
Profra. Esperanza Isabel Aguilera Gutiérrez
FECHA: | Semana del 6 al 10 de noviembre | Número de alumnos | 15 | PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad. |
PROPÓSITO: | Conozca las características y la función de los folletos informativos. | CAMPO FORMATIVO | Lenguaje y comunicación. | |
ENFOQUE DIDACTICO | ||||
Participar en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. | ||||
COMPETENCIA | APRENDIZAJE ESPERADO: | |||
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. |
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SECUENCIA DIDÁCTICA | RECURSOS | |||
Duración: 90 minutos SESIÓN 1 INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Tarea: investigar en otras fuentes de información acerca de su tema. | Libro de texto. Libreta del alumno. Libros de la biblioteca escolar Diccionario. | |||
Duración: 90 minutos SESIÓN 2 INICIO
DESARROLLO
CIERRE
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SESIÓN 3 Duración: 90 minutos INICIO
DESARROLLO
CIERRE
| Libro de texto. Ejemplo de un diagrama. Libreta del alumno. Libros y revistas para recortar Tijeras | |||
SESIÓN 4 Duración: 90 minutos INICIO
DESARROLLO
CIERRE
| Libro de texto. Libreta del alumno. Diagrama elaborado en la sesión anterior. | |||
SESIÓN 5 Duración: 90 minutos INICIO
DESARROLLO
CIERRE
| Libro de texto. Libreta del alumno. Folleto. Tijeras Resistol Hojas blancas Colores | |||
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las actividades realizadas, libreta de los alumnos y rubrica. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, elabora diagramas utilizando la información recabada para el folleto, elabora un borrador del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones), elabora un folleto para informar a la comunidad. | Plan y Programa 2011. Libro del alumno. |
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