REFORMA E INNOVACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO ESCOLAR

Daniela Estrada Chávez

Organización Educativa

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REFORMA E INNOVACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO ESCOLAR

Actualmente se habla de un cambio en el sistema escolar. Y esta idea no sólo se presenta en las conversaciones de quienes buscan darle un fin a las escuelas tradicionales. No es sólo una idea o una predicción. Hay quienes lo están realizando este cambio con el fin de brindar una respuesta integralmente alternativa a las escuelas para el aprendizaje de los estudiantes.

Cuando estamos confundidos sobre el presente y el futuro de la educación, necesitamos construir un buen mapa de problemas que integre el espíritu de exploración, justicia y métodos científicos. Las respuestas apenas son indicaciones para ayudar a construir un mapa transitable, donde se pueda encontrar sentido a la innovación educativa.

Pero antes de enumerar los problemas y barreras que se buscan cambiar dentro del área educativa, es necesario definir, conceptualizar y tener en claro cuáles son las diferencias entre cambio, reformas, e innovación pues es crucial entenderlo para poder llevarlo a cabo.

Cambio: Se refiere a cambios en la estructura o forma en diferentes niveles, sin implicar una valoración cualitativa como tal. Puede este cambio puede darse de manera lineal, ya sea de arriba para abajo o de abajo para arriba.  Puede ser generado a partir de las estructuras o macroestructuras, pero de acuerdo al contexto, es por esto que decimos que idealmente el cambio no puede generalizarse. La forma ideal en la que se producen es: Se detecta necesidad de cambio, porque el sistema ya no responde a las necesidades de la institución, aula, alumnos, etc. De ahí se parte para  generar reformas que se pretenden implementar en las escuelas. Debe de haber una negociación, la cual va a ser el sentido para la nueva reinvención, teniendo claro para que lo quiero y como, misión y visión, funciones y que queremos lograr con esto. No obstante, debemos tener en cuenta que si la comunidad escolar no se apropia de los cambios, los cambios no se dan,  recalcando lo que Fullan (2002) menciona, el cambio no se da si los sujetos no participan.

Reformas: Modificación, complementación o actualización en el sistema educativo con el objetivo de mejorarlo. En este sentido, la propuesta e implementación de una reforma educativa por parte de los diversos factores políticos y sociales requiere de una seria y constructiva discusión y reflexión, ya que este tipo de iniciativas tiene un enorme impacto en el futuro de un país. Sin embargo, para que estas reformas logren impactar de manera significativa en las estructuras que conforman el sistema educativo dependerá de los recursos y del potencial innovador de las instituciones alcanzadas por esa reforma. Pero como vimos anteriormente, antes de ser efectuadas con éxito, es posible que éstas fracasen o tengan poco impacto si estas son generadas únicamente por instituciones ajenas a las educativas. Y también si no se logra concretar un compromiso, así como una capacitación para quienes serán responsables de impartirlas en el ámbito escolar.

Innovación: Finalmente, la innovación supone necesariamente una valoración cualitativa pues adopta un sentido positivo. Por lo que podemos concluir que no todo cambio supone una innovación, pero toda innovación lo implica necesariamente (Poggi, 2011). Una innovación educativa implica la implementación de un cambio significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe incorporar un cambio en los materiales, métodos, contenidos o en los contextos implicados en la enseñanza, teniendo en cuenta que no necesariamente se tiene hacer todo de nuevo, o desde cero, pues también que pueden considerarse innovaciones aquellas prácticas o métodos que quizás no son novedosos pero que generan un significado distinto al que antes tenían a fin de darle una mejora, en otras palabra la innovación en sí misma requiere desaprender y reaprender. En este sentido, la innovación busca adaptar y recrear según las características propias de los espacios.

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