SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

INTRODUCCIÓN

La educación como hecho constante al ser humano, ha significado, junto con el trabajo, un factor esencial en la superación de condiciones elementales de vida y en la construcción de nuevas realidades que permitan una existencia más digna.

Al avanzar el hombre en su proceso de humanización, acompañado de la creación de nuevas necesidades, ocasionadas por modos de vida nuevos, se ve en la obligación de desarrollar una pensamiento divergente, el cual lo logra a través de incipientes procesos educativos, que lo conducen a ir, progresivamente, conformando estructuras formativas, las cuales culminan en la hoy denominada escuela.

La diversificación del conocimiento, producto, a su vez, de la diversificación de las actividades productivas, origina que esta escuela evolucione y el tránsito por ella se prolongue, surgiendo los distintos clases por los cuales se encuentra conformada en la actualidad en nuestro país, como se ira desarrollando atreves de este trabajo.

OBJETIVOS

General

• Investigar acerca de la evolución de la educación, así como la desigualdad y la calidad en el ámbito global.

Específicos:

• Realizar análisis sobre las interpretaciones que conlleva la educación.

• Dar a conocer los logros académicos, de acuerdo a la raza y estilo de vida.

• Reconocer la calidad de la educación en una perspectiva global.

MARCO TEORICO

La revolución escolar: Tres interpretaciones

• Instrucción escolar para la sociedad industrial.

• Instrucción escolar para el capitalismo.

-Una visión global: Estratificación educativa en Rusia.

• La competencia por el estatus y los títulos académicos.

Educación: Transmisión formal o informal de conocimientos y habilidades.

Escolaridad: Instrucción formal en un salón de clases. Estados Unidos experimentó una “revolución escolar”.

Los niños de hace un siglo no recibieron una educación escolar elemental. La mayoría de los que fueron a la escuela lo hicieron irregularmente y antes de la adolescencia.

Desde finales del siglo XIX hasta los años setenta del presente, el número de jóvenes que recibían educación formal aumentó. A partir de la Primera Guerra Mundial cada estado declaró obligatoria la educación primaria, entre las dos guerras la educación secundaria también se hizo obligatoria. Los cambios más grandes fueron los niveles en educación logrados por afro americanos y las mujeres. Cada nación en el mundo abraza la meta de la educación universal pero aún es un sueño para muchos países pobres.

¿Qué causó la revolución escolar en Estados Unidos a nivel global?

Los sociólogos proponen tres respuestas:

• Mayor atención en el impacto de la modernización.

• El capitalismo.

• La competencia por el estatus.

Instrucción escolar para la sociedad industrial:

Los teóricos funcionalistas sostienen que la educación se expandió para cumplir con las demandas de la cada vez más compleja sociedad industrial, como trabajadores calificados, el consenso moral cultural y la igualdad de oportunidades.

La responsabilidad de la educación de los jóvenes estaba dividida entre la familia, instituciones religiosas y la escuela.

La familia era la más importante. Los niños aprendieron a ser granjeros, herreros, costureras o comerciantes a partir de la observación a sus padres y otros adultos y como aprendices.

Con la Revolución industrial la función de las escuelas empezó a transformarse por muchas razones entre ellas:

• Los colonos del siglo XVIII habían intentado recrear en el Nuevo Mundo las instituciones y comunidades que habían dejado en el viejo continente.

• La situación de trabajo empezó a cambiar de la casa a la fábrica y tienda.

• Fábrica y trabajos de cuello blanco requirieron nuevas habilidades para y hábitos de trabajo.

• La industrialización se desarrolló de manera paralela a la urbanización.

• La industrialización atrajo nuevos inmigrantes del sur y oriente de Europa, cuyos idiomas y costumbres eran diferentes a las de los inmigrantes anteriores.

Para el siglo XIX las familias fueron reemplazadas por las escuelas en su función de educador primario de niños. En el siglo XX cada vez más padres enviaban a sus hijos a las escuelas para adquirir habilidades y conocimientos que ellos mismos no poseían. El propósito de la nación era que las escuelas transformaran a los niños rurales y extranjeros en “estadounidenses modernos”.Los funcionalistas sostienen que la escuela puede servir a los ideales de dos maneras: 1) La educación ayuda a que los jóvenes sean ciudadanos informados y mejor habilitados para participar en el proceso democrático.2) El colegio da una oportunidad igual a cada niño. A través de la escuela es posible una meritocracia en la que se accede a posiciones sociales por el mérito, no por privilegio de clase, en la cual todos se benefician.

Las escuelas adquirieron 5 funciones básicas:

1. La instrucción: Capacitación para los futuros trabajadores con conocimientos básicos y habilidades tecnológicas.

2. La socialización: Se instruye a los jóvenes con actitudes, valores y habilidades que la sociedad mantiene.

3. La custodia y el control: Toman la responsabilidad de cuidar de los niños durante horas específicas.

4. La certificación: Otorgan títulos, diplomas y otras señales de competencia que otras organizaciones reconocen.

5. La selección: Ordena a los individuos para futuras posiciones educativas, profesionales y sociales.

Instrucción escolar para el capitalismo

La educación no satisfizo las necesidades de la sociedad en conjunto sino que sirvió a los intereses de la élite capitalista. Bowles y Gintis hicieron un análisis desde la perspectiva del conflicto. Argumentan que para los primeros industriales las escuelas eran solo otro tipo de fábrica (transformaban la materia prima, es decir, inmigrantes rurales y extranjeros que llegaban a las ciudades en productos terminados, es decir, trabajadores dóciles).Se crearon escuelas públicas con objeto de enseñar a inspirar respeto hacia las autoridades, obediencia, disciplina y puntualidad.

Los empresarios jugaron un prominente rol en el movimiento para la educación compulsiva en el siglo XIX. Se preocupaban más por reformar el carácter de los pobres que por abrir oportunidades o extender la alfabetización; saber leer, escribir y aritmética eran materias que pocas veces se mencionaban.

Cuando la economía se extendió y se hizo más compleja la élite necesitó cada vez más trabajadores de cuello blanco y gerentes, estos puestos requirieron más educación, iniciativa, dirección y habilidades interpersonales; por lo que se fomenta la idea de ir a la universidad. Se invierten grandes cantidades de dinero en programas atléticos diseñados para enseñar lealtad de equipo que podría traducirse en lealtad a la compañía. Se clasificó en jóvenes brillantes y lentos.

El sistema educativo crea la ilusión de igualdad de oportunidades, aceptación del statu quo y trata de perpetuar la desigualdad social. El uso de pruebas para seleccionar estudiantes y certificados de educación para seleccionar a trabajadores. Sugiere que los individuos que ocupan altos puestos ganaron sus posiciones por medio de su inteligencia.

Estratificación educativa en Rusia.

El acceso igual a la educación fue visto como crucial en Rusia para lograr la meta de una sociedad sin clases. Según los comunistas si la estratificación educativa acababa, es decir todos los ciudadanos tendrían las mismas oportunidades educativas, las ventajas de aquellos que eran mejor educados y especializados desaparecerían.

Después de la Revolución Rusa 1917 el nuevo régimen zarista lanzó una campaña para acabar con el analfabetismo, lo que hizo subir el costo de las matrículas. Para 1934 estos primeros experimentos hicieron surgir una educación inmanejable y más tradicional. Hubo dos tipos de escuelas las PTU profesionales técnicas generales y las (Professional TechnicalSchools) que combinó la instrucción vocacional con un diploma escolar secundario, más especializado que capacitó enfermeras, bibliotecarios, técnicos y maestros.Desde 1927 hasta 1985 las matriculaciones en todos los tipos de escuelas aumentaron hasta el doble. De manera irónica este aumento obstaculizó la meta comunista; el gran aumento en las matriculas escolares secundarias, la falta de construcción de escuelas de educación superior, significó que para 1956 muchos jóvenes fueron desempleados y al mismo tiempo educados lo que causó un nuevo fenómeno.

La competencia por el estatus y los títulos académicos

Puede ser que la educación no sea una herramienta de la elite como los teóricos del conflicto dicen ni la extensión lógica y directa de las necesidades sociales del capitalismo como previeron los funcionalistas. Los funcionalistas pasan por alto los aspectos irracionales de la expansión educativa, mientras que los teóricos del conflicto como Bowles y Gintis pasan por alto el hecho de que mucho de lo que enseñan las escuelas como gramática, francesa son irrelevante

...