Teorias De Preescolar

Teoría

Autor/

Representantes

Concepto

Principales

Aportaciones

Estadios o

Etapas

Aportaciones

Personales

Conductismo

Defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.

Jhon Watson

Estudió la conducta.

Comenzó a trabajar en la psicología animal, sobre lo que el animal “siente”. Se instaura la conducta sobre la conciencia. Solo lo observable es objeto de estudio.

Todo mecánico.

Conducta observable.

Habla sobre el comportamiento

A través de la experiencia aprendes.

La psicología debe ocuparse de las funciones de la mente y la conducta de la adaptación del organismo al medio

3 etapas:

*Respuesta Toda conducta que responde a estímulos específicos. reflejos

*Reforzamientofactor positivo, presente en el entorno de la operante y en conexión con esta cuando es emitida. Toda recompensa que obtiene el organismo por la emisión de su conducta. Positivo. Negativo.

*Condicional (estimulo) -->

Conductas observables y complejas. No dependen de estímulos específicos, sino que obedece a situaciones de tipo social

El conductismo es el conjunto de teorías del aprendizaje desarrolladas a partir de la psicología conductista, que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.

CONDUCTISMO

PSICOGENETICA

Teoría Autor/

representantes Concepto Principales

Aportaciones Estadios o

Etapas Aportaciones

Personales

Psicoanálisis

Desarrollo psíquico, desarrollo de la mente.

Objeto del psicoanálisis: el psiquismo no se reduce a lo consciente. Los contenidos inconscientes tienen un papel determinante de la vida psíquica.

Método del Psicoanálisis: interpretación de las distintas producciones del sujeto, principalmente de las asociaciones libres, aunque también de los sueños.

Propósito del psicoanálisis: el robustecimiento del psiquismo consciente.

Sigmund Freud

Fundador de esta escuela; teorías, psiquismo y el tratamiento de sus alteraciones.

Primer tópica

Contenidos conscientes: son datos inmediatos de la conciencia, responden a las leyes de la lógica y están gobernados por el principio de realidad, por lo que busca la adaptación al mundo exterior.

Contenidos inconscientes: sólo pueden ser inferidos pues el sujeto no es consciente de ellos; no les afecta las leyes de la lógica ni categorías como el tiempo y el espacio. Regidos por el principio del placer.

Todo sexual.

Libido: forma de energía, tiene su origen en el ello.

Segunda tópica:

Yo: se identifica con el consciente, representaría la razón y al sentido común: se gobierna por el principio de realidad.

Ello: se corresponde con el inconsciente, depositario de los instintos y gobernado por el principio del placer. Desorganizado, emocional, oscuro y difícilmente accesible.

Súper-yo: procede de la introyección (incorporación de algo exterior) de las figuras de los progenitores, tal como eran vividas en la niñez y depositarias de lo que está bien y mal. Incluye elementos conscientes e inconscientes. La culpa se produce cuando la conducta entra en conflicto con el súper-yo.

El yo debe buscar la armonización y acaba sirviendo a "tres severos amos": La realidad: fracaso: angustia real.

Al súper-yo; fracaso: angustia moral.

Al ello: fracaso: angustia neurótica.

Estadios

psicosexual

*Oral punto de placer la boca, 0-2 años de edad

*Anal punto de placer anal, 2-4 años de edad

*Fálica punto de placer, tocar y estimular. Curiosidad

También sucede que se enamoran de sus papás.

- Complejo de edipo: nño - mamá

- Complejo de electra: niña – papá.

4 a 7 años de edad.

*Genital cambios físicos, psicológicos

Eros: vida

Tanatos: muerte

El objetivo del psicoanálisis es robustecer el yo, hacerlo más independiente del súper-yo y ampliar su dominio sobre el ello.

Se relaciona con Piaget.

Teoría Autor/

representantes Concepto Principales

Aportaciones Estadios o

Etapas Aportaciones

Personales

Psicogenética

El conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, sino que es constituido por el niño.

Piaget.

Afirmaba

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