Unidad 3. La Cuenta Nacional y la macroeconomía

Módulo 15: Indicadores de desempeño y [pic 1]

evaluación de la gestión gubernamental

Unidad 2. Indicadores de desempeño

Actividad 3. Diseño de indicadores de desempeño

PORTADA

Universidad Abierta y a Distancia de México

Módulo 15: Indicadores de desempeño y evaluación de la gestión gubernamental

Licenciatura en Contaduría y Finanzas Públicas

Unidad 2: Indicadores de desempeño

Actividad 3: Diseño de indicadores de desempeño

Equipo 5

Nombre de los integrantes de equipo:

Vianey Grisel Galván Galicia. Matrícula: ES202109432

Jesús Justo García López Matrícula: ES202113310

Hannia Guadalupe Gallegos Ramírez Matrícula: ES1921010852

Facilitador: Edgar Douglas Flores Coronel

Querétaro, Qro. 12 de noviembre de 2022

INTRODUCCIÓN

La presente actividad se enfoca en la formulación de los indicadores, los cuales, nos brindan información de los logros de una organización o programas sociales que favorecen a la sociedad. De igual manera, estos van de la mano con las metas estratégicas, y por medio de ellos se van a poder ver los adelantos de cada una de las instituciones o programas sociales. Los indicadores poseen por objetivo primordial mejorar la administración interna de una organización, mejorando la eficiencia de los recursos y otorgando el seguimiento de los logros.

Los indicadores de funcionamiento deben de ser eficientes y eficaces, logrando que sean útiles para las metas de los programas, demostrando satisfactoriamente los resultados con calidad, haciendo referencia a la accesibilidad brindada.

Por medio de la evaluación de consistencia y resultados realizada al programa “Beca de Apoyo a la Práctica Intensiva y al Servicio Social” para estudiantes de séptimo y octavo semestre de escuelas normales públicas, se puede conocer la importancia del mismo; este programa tiene como finalidad favorecer al desarrollo de las actividades académicas de los estudiantes normalistas que cursan el séptimo y octavo semestres de las licenciaturas, mediante el otorgamiento de una beca que les permita realizar sus prácticas docentes y servicio social en las escuelas de práctica.

La evaluación de consistencia y resultados se compone de varios puntos:

• El diseño, por medio del cual se puede afirmar que es un programa que cuenta con reglas de operación, árbol de objetivos y problemas, que existe un diagnóstico del problema, y cuyo fin se sustenta por medio de los acuerdos por los que se establecen los planes de estudio tanto para la formación inicial de profesores de educación primaria, como de preescolar, secundaria, educación física y educación especial, publicados en el diario oficial de la federación, entre el año de 1999 y el 2004.
• La planeación y orientación nos lleva a conocer que este programa cuenta con planes de trabajo anuales, cuyo objetivo es alcanzar sus objetivos que son resultado de ejercicios de planeación institucionalizados. Asimismo, realiza de forma regular evaluaciones externas y utiliza los informes de éstas para aplicar mejoras. En cuanto a cobertura y focalización, cabe mencionar que la definición de la población objetivo se encuentra en las ROP, 2011. Entre algunos de los puntos que se mencionan es que su cobertura es nacional y que los beneficiarios son alumnos regulares que se encuentran cursando el séptimo y octavo semestres, de conformidad con los planes de estudios de las licenciaturas en las escuelas normales públicas del país.
• La Operación. Por medio de la operación se puede conocer que el programa cuenta con mecanismos y procedimientos para recibir, registrar y dar trámite a las solicitudes de apoyo. Así mismo, el programa identifica y cuantifica los gastos en los que incurre para generar los bienes y los servicios que ofrece.
• La Medición de Resultados, se encontró que el Programa documenta sus resultados a nivel de Fin y Propósito con indicadores de la MIR y con hallazgos de estudios o evaluaciones que no son de impacto. Su valoración final relacionada con un puntaje alto nos permite afirmar que nos encontramos frente a un programa bien estructurado y que funciona a favor de estudiantes normalistas, quienes serán los futuros maestros de nuestro país.

Con base en lo anterior, sabemos que cada indicador brinda datos relevantes y únicos sobre un objetivo; nos va a ayudar a medir de manera cualitativa o cuantitativa sobre una actividad, situación, o resultado, también nos ayuda a medir aspectos de un contexto determinado, obteniendo datos relevantes y únicos con base en un objetivo (UNADM, 2022).

En este sentido, en esta actividad vamos a trabajar en equipo con la finalidad de diseñar el plan de indicadores para valorar un programa público, y, para esto, vamos a incorporar como referentes, las definiciones estratégicas del programa público y las metodologías de evaluación, para poder integrar un informe de evaluación.

DESARROLLO

Definición del problema. Problemática.

El problema o necesidad prioritaria que busca resolver el programa “Beca de Apoyo a la Práctica Intensiva y al Servicio Social”, está identificado en el Acuerdo Número 551 publicado en el Diario Oficial de la Federación (DOF) (2010), por el que se emiten las reglas de operación del programa, dicha necesidad se identifica en el eje 3 del PND: "igualdad de oportunidades". Con base en este eje, el Objetivo 14 que podemos identificar en el mismo consiste en: “ampliar la cobertura, favorecer la equidad y mejorar la calidad y pertinencia de la educación superior”, en su estrategia 14.4, establece la necesidad de crear y fortalecer las instancias institucionales y los mecanismos para articular, de manera coherente, la oferta educativa, las vocaciones y el desarrollo integral de los estudiantes, la demanda laboral y los imperativos de desarrollo regional y nacional (DOF, 2012).

Por otra parte, del programa Sectorial de educación 2007-2012, en su objetivo 14 podemos identificar el objetivo de “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a una mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”; en su estrategia 1.15, menciona la necesidad de fomentar la operación de programas de apoyo y atención diferenciada a los estudiantes, para favorecer su formación integral y mejorar su permanencia, egreso y titulación oportuna (DOF, 2010).

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