DERECHOS HUMANOS Y SOCIALES

PROYECTO DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL PROYECTO.......: "MI COMUNIDAD"

TIEMPO APROXIMADO................: DEL 02 AL 13 DE JUNIO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ........: Como miembros de nuestra comunidad, niños y adultos debemos comprometernos con su progreso, desde los diferentes roles que cumplimos en ella. Un primer paso es conocerla, saber dónde viven nuestros amigos, reconocer los espacios significativos para los niños e identificar a las autoridades o personas del entorno familiar y social que brindan algún servicio. Otro paso es involucrarnos activamente en tareas de bien común, proponiendo lo que podemos hacer para dar solución a problemas que se presentan con regularidad.

Sentirnos parte de nuestra comunidad es una manera de sentir que también formamos parte de una comunidad más grande: Provincia, Región, País. Amar a nuestra comunidad es una manera de desarrollar el amor a la Patria.

PRODUCTO...................................: Valoración de la Comunidad y la Bandera

PRE PLANIFICACIÓN: (PRIMER PASO)

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

Visita a la Comunidad ­ Visita ­ Cartulina, plumón, goma, tijera, cartón, lápices de colores, etc.

Como puedo mejorar mi comunidad ­ Dialogando con los niños ­ Cartulina, plumón, goma, tijera, cartón, lápices de colores, etc.

Mi Bandera ­ Elaborando y comparando ­ Cartulina, plumón, goma, tijera, cartón, lápices de colores, etc.

Las Instituciones de mi comunidad ­ Visita ­ Cartulina, plumón, goma, tijera, cartón, lápices de colores, etc.

Mapa de mi comunidad ­ Conociendo ­ Cartulina, plumón, goma, tijera, cartón, lápices de colores, etc.

Como se organizan mis vecinos ­ Dialogando ­ Cartulina, plumón, goma, tijera, cartón, lápices de colores, etc.

Reciclaje ­ concientizando ­ Cartulina, plumón, goma, tijera, cartón, lápices de colores, etc.

José como papá ­ comparando ­ Cartulina, plumón, goma, tijera, cartón, lápices de colores, etc.

Elaborando el regalo para papá. ­ Adornando el aula ­ Cartulina, plumón, goma, tijera, cartón, lápices de colores, etc.

¿Qué lograrán aprender con este proyecto?(SEGUNDO PASO)

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Comprensión Oral

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. IDENTIFICA Información en diversos tipos de textos orales

Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo en orden en que se presenta.

Expresión Oral

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos. EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

-Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

- Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.

Comprensión de textos.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito

Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos textos que combinan imágenes y palabras.

REORGANIZA la información de diversos tipos de textos Representa mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.

INFIERE el significado del texto. deduce las características de los Deduce las características de los personajes

personajes, personas, animales y personas, animales, objetos y lugares en

Objetos en diversos tipos de textos diversos tipos de textos que escucha.

que escucha.

Producción de Textos

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quién), el tema (qué va a escribir) y el propósito (para qué va a escribir) de los textos que va a producir

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir.

REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

CONPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

NÚMERO Y OPERACIONES:

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Representa situaciones que involucran cantidades y Magnitudes Expresa libremente con material concreto

las agrupaciones que

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