El Maestro en sus prácticas de interrelaciones socioculturales en el aula.
Sebastian Ramirez TiqueApuntes13 de Marzo de 2017
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INSTRUCTIVO PROYECTO
Factores a Evaluar
SEMESTRE | IV | ||
PRODUCTO | Diagnóstico de los procesos Socioculturales de las Instituciones Educativas | ||
NOMBRE DEL CURSO QUE COORDINA EL PIS | SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION - 418041 | ||
BLOQUE PROBLEMICO | El Maestro en sus prácticas de interrelaciones socioculturales en el aula. | ||
PREGUNTA GENERADORA | ¿Cuál es el rol del maestro como orientador en las interacciones socioculturales en las aulas de clase? | ||
NOMBRE DE LOS DOCENTES DEL SEMESTRE | NOMBRES Y APELLIDOS | CURSO | |
xxxxxxxxxxx | Creatividad Motriz y expresión corporal | xxxxxx | |
Claudio Vinicio Vélez | Sociedad, cultura y educación. | velez850@hotmail.com claudio.velez@unillanos.edu.co | |
xxxxxxxxxxx | Pedagogía., Didáctica, Conocimiento y tendencias investigativas | jxxxxxxxxxo | |
xxxxxxxxx | fisiomotricidad | xxxxxxxxx | |
xxxxxxxxx | electiva iii | xxxxxxxxxxxxx | |
xxxxxxxxxxx | Pedagogía, lúdica, ocio y tiempo libre | xxxxxxxxxxxxx | |
Periodo académico | I | ||
PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE IV SEMESTRE, SE TENDRÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS |
Estructura general | TÍTULO Pregunta del bloque problémico
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DESCRIPCIÓN CONCEPTUAL |
El proyecto integrado de semestre, que se realiza durante un periodo académico y cuyos resultados son las compilaciones conceptuales y experienciales en sitios de prácticas Educativas; y sus enfoques articulados a cada uno de los cursos pertenecientes al semestre que explicita e implícitamente aportan a la praxis pedagógica y responden a una pregunta orientadora de acuerdo a un bloque especifico. Se orientan hacia las buenas prácticas en el sector educativo, para observar, identificar, contextualizar, registrar, indagar, recopilar, dinamizar, y diagnosticar las necesidades de las comunidades educativas en contexto real. Teniendo en cuenta los procesos de corresponsabilidad, cohesión social, y desarrollo Bio-Psico-social de los estudiantes en la ciudad de Villavicencio o de otra región. La elaboración del diagnóstico metodológico debe constituir una herramienta para los grupos objeto de estudio, pues estos mismos harán procesos de reflexión sobre sus propias dinámicas sociales permanentes y aspectos de tipo físico, organizativo, normativo, jerárquico, que están inmersos para que se lleven a cabo dichas dinámicas. |
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
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RESULTADOS ESPERADOS |
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ANEXOS
ANEXO A:
PROYECTO INTEGRADOR DE SEMESTRE
El PROYECTO se encamina a mediar procesos con miradas holísticas desde la línea del bloque problémico. Para ello, recurre a la articulación de los cursos conceptuales, dando paso a la investigación desde los diferentes espacios de práctica, con el fin hacer construcción de conocimientos desde una visión integral.
Sus enfoques están orientados hacia las buenas prácticas en el sector educativo, para observar, identificar, contextualizar, registrar, indagar, recopilar, dinamizar, y diagnosticar las necesidades metodologías de aprendizaje en las instituciones educativas en contexto real.
Por ende; se hace necesario que cuarto semestre, ubicado en el bloque, denominado “El Maestro en sus prácticas de enseñanzas-aprendizaje”, afiance la siguiente afirmación:
El rol del maestro como orientador en las interacciones socioculturales en las aulas de clase
Por tanto, a través de la articulación que se orienta desde el curso teórico-práctico SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION, en el cuál se gesta la primera experiencia de practica formativa “La institución educativas y la familia” cuyo objetivo es realizar un acercamiento a una comunidad educativa determinada para observar interpretar y valorar aportes de la educación, modos de interacción social y factores de tipo sociocultural que influyen directamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, se procede a dar claridad al proceso y al rol del docente en formación, y se propone:
Brindar una puesta en marcha desde un ejercicio investigativo exploratorio de carácter pedagógico en el cuarto semestre para la elaboración de un diagnostico metodológico participativo, partiendo del tipo de investigación que haya escogido, que hace uso de una serie instrumentos funcionales para la lectura del contexto. Entre ellos:
- Observación directa.
- Registro permanente del diario de campo.
- Entrevista semiestructurada y/o estructurada de carácter cerrado.
- Diseño didáctico y pedagógico de una cartografía social
DIAGNOSTICO METODOLÓGICO
Es un estudio y análisis de la realidad en que actúa los estudiantes, pertenecientes a un grupo determinado, inmerso en dinámicas cotidianas de tipo educativo. El diagnóstico es valioso porque representa una necesidad hallada, sustento de un futuro proyecto.
Su propósito propone estudiar la realidad para que los mismos actores o individuos pertenecientes a ella la conozcan y puedan emplear ese nuevo conocimiento para actuar asertiva, reflexiva y oportunamente ante diferentes procesos cotidianos que permitan un desarrollo adecuado en los procesos educativos.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA PARTICIPACON METODOLÓGICO?
La elaboración del diagnóstico constituye una herramienta para los grupos objeto de estudio, pues estos mismos harán procesos de reflexión sobre sus propias dinámicas sociales permanentes y aspectos de tipo físico, organizativo, normativo, jerárquico, que están inmersos para que se lleven a cabo dichas dinámicas.
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