ALGEBRA

INTRODUCCION

La práctica docente requiere de un análisis del aquí y el ahora, de los factores que influyen en el aula para detectar las necesidades que tiene cada grupo y lograr el aprendizaje de los estudiantes.

El estudiante necesita aprender a resolver problemas, a analizar críticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora, es preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de manera que no haya temor en resolver problemas ,el compromiso de la institución educativa es formar un hombre digno de confianza, creativo, motivado, fuerte y constructivo, capaz de desarrollar su potencial bajo la dirección de los docentes.

Los objetivos y tareas de la educación no se pueden lograr ni resolver sólo con la utilización de los métodos explicativos e ilustrativos porque solos no garantizan la formación de las capacidades necesarias a los futuros especialistas en lo que respecta al enfoque independiente y a la solución de los problemas que se presentan a diario.

Se requiere introducir métodos que respondan a los nuevos objetivos y tareas, lo que pone de manifiesto la importancia de la activación de la enseñanza, la cual constituye la vía idónea para elevar la calidad en la educación.

En cuanto a los aspectos teóricos y metodológicos relacionados con lo lúdico, existen estrategias a través de las cuales se combinan lo cognitivo, lo afectivo y lo emocional del estudiante. Son dirigidas y monitoreadas por el docente para elevar el nivel de aprovechamiento del estudiante, mejorar su sociabilidad y creatividad y propiciar su formación científica, tecnológica y social.

Por tanto con los Juegos Didácticos Interactivos, se enriquece el aprendizaje por el espacio dinámico y virtual que implica, como espejo simbólico que transforma lo grande en pequeño, lo chico en grande, lo feo en bonito, lo imaginario en real y a los alumnos en profesionistas. El elemento principal, del aprendizaje lúdico, es el juego, recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en todos los niveles de la educación y que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, esta puede emplearse con una variedad de propósitos, dentro del contexto de aprendizaje, pues construye autoconfianza e incrementa la motivación en el alumno. Es un método eficaz que propicia lo significativo de aquello que se aprende.

La actividad lúdica es un ejercicio que proporciona alegría, placer, gozo, satisfacción. Es una dimensión del desarrollo humano que tiene una nueva concepción porque no debe de incluirse solo en el tiempo libre, ni ser interpretada como juego únicamente. El estudiante, mediante lúdica, comienza a pensar y actuar en medio de una situación determinada que fue construida con semejanza en la realidad, con un propósito pedagógico. De esta forma, el valor para la enseñanza de las matemáticas que tiene la lúdica es el hecho de que se combina la participación, la colectividad, el entretenimiento, la creatividad, la competición y la obtención de resultados en situaciones problemáticas reales.

CAPITULO I

MARCO REFERENCIAL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Si la matemática permite la comprensión y transformación del mundo resulta evidente que la educación matemática no debe estar separada de su relación con la realidad, lo cual obliga a los docentes de cualquier ámbito educativo tratar la didáctica y pedagógicamente. De tal forma, se puede señalar que las matemáticas han permitido que los seres humanos encuentren soluciones a situaciones socio-naturales complejas que sean altamente significativas para sus vidas y para las diversas relaciones de poder entre sujetos y grupo de sujetos, por ello las matemáticas han contribuido considerablemente para que las personas en cualquier parte del mundo puedan entender, interpretar y transformar sus propias realidades especialmente aquellas vinculadas con su entorno.

En tal sentido, Cuevas L. (2003), dice “La enseñanza de las matemáticas al menos en nuestro medio permanece todavía con frecuencia limitada a viejas e ineficientes rutinas, muy mecánicas y simples en los primeros grados e igual de mecánicas pero artificiosamente oscuras y complejas en el nivel medio, lo que es necesario salir de esta trampa” (p.10).

Por consiguiente, el hombre de ciencia a medida que avanza en sus investigaciones se le presenta dificultades y para solucionar las mismas, se amplía el campo de los números naturales surgiendo los números enteros negativos que junto con los naturales se denominan números enteros, cuyo objetivo fundamental en lo que respecta a la enseñanza de la educación secundaria en cualquier parte del mundo, es lograr en los estudiantes el desarrollo de un pensamiento lógico.

En el contexto educativo venezolano encontramos que hace varios años

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