Biodiversidad

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BLOQUE I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

Tema 1. El valor de la biodiversidad

Subtema 1.5. EQUIDAD EN EL APROVECHAMIENTO PRESENTE Y FUTURO DE LOS RECURSOS: EL

DESARROLLO SUSTENTABLE

Antecedentes

Los alumnos han estudiado previamente, tanto en primaria como en los primeros subtemas de este bloque,

las características generales de los seres vivos, la biodiversidad y la relación que tiene ésta con el proceso de

evolución biológica. Asimismo han revisado aspectos relacionados con los cambios en los ecosistemas

derivados del crecimiento de la población y sus consecuencias, las formas de vida en el campo y la ciudad,

problemas ambientales como la contaminación, avances tecnológicos que impactan al ambiente y algunas

estrategias de conservación. Como antecedente inmediato, en este curso se tiene el subtema “1.4

Importancia de la conservación de los ecosistemas”.

PROPÓSITO: Que los alumnos valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas

y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva del desarrollo sustentable.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Al final del estudio del subtema, el alumno:

· Explica el principio general del desarrollo sustentable.

· Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad.

· Reconoce la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable.

Conceptos y palabras clave: Desarrollo sustentable, ecosistema, biodiversidad.

Habilidades: Observación, análisis.

Actitudes: Respeto, responsabilidad, prevención, participación.

Tiempo estimado

4 a 5 horas

ACTIVIDAD 1. “Construcción de una pirámide de prioridades ambientales”

Materiales:

Por equipo:

· Lápices de colores

· 10 tarjetas de 3 por 4 cm.

· Pegamento

· Una copia del Anexo 1 Pirámide de prioridades ambientales para un mundo futuro.

Para el grupo:

· Plumones de colores

· 10 tarjetas de 10 por 15 cm.

· Cinta adhesiva

· Una cartulina o un pliego de papel bond.

Organizados en equipos los alumnos reflexionan y discuten acerca de los aspectos que actualmente afectan

al ambiente y elaboran un listado en su cuaderno de los principales, que podrían ser por ejemplo la

contaminación y la pérdida de la biodiversidad.

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Posteriormente, comentan respecto a 10 condiciones ambientales que ellos consideren ideales para el

mundo futuro, las anotan en tarjetas de 3 por 4 cm. y elaboran un dibujo ilustrativo.

Los siguientes son algunos ejemplos de cómo podrían elaborar sus tarjetas:

Después, basados en argumentos y consensos de cada equipo, ordenan las condiciones de mayor a

menor importancia, y adhieren las tarjetas en su “Pirámide de prioridades ambientales para un mundo futuro”.

La condición ambiental más importante se pega en el cuadro más alto de la pirámide, las dos que siguen en

orden de importancia en los dos cuadrados siguientes y así sucesivamente. Indicar que anoten en las líneas

de la pirámide lo que los alumnos y la comunidad podrían hacer para el logro de cada una de las diez

condiciones.

Comparar las pirámides con los demás equipos con objeto de unificar criterios para la elaboración de

una pirámide que represente las 10 prioridades del grupo. Esta pirámide la construyen con las tarjetas de 10

por 15 cm. y la cartulina. En este punto los estudiantes deberán debatir las razones para justificar el nivel de

prioridad de cada condición ambiental seleccionada. También se anota lo que lo alumnos y la comunidad

podrían hacer para el logro de las mismas.

Finalmente pegar la pirámide elaborada por el grupo en alguna parte visible del salón.

ACTIVIDAD 2. “Elaboración de cápsulas de radio referentes a La Carta de la Tierra”

Materiales:

Por equipo:

· Radiograbadora

· Un audiocassette

· Una c opia de la Carta de la Tierra (Anexo 2).

Comentar a los alumnos que para atender diversas problemáticas ambientales, en 1987, la Comisión Mundial

para el Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas hizo un llamado para la creación de una carta que

tuviera los principios fundamentales del desarrollo sustentable. Una de las misiones de la comisión es

promover la difusión de esos principios.

Organizar cinco equipos para realizar una cápsula de radio de dos minutos acerca de la Carta de la

Tierra. A cada equipo le corresponderá uno de los siguientes apartados:

– Preámbulo;

– I. Respeto y cuidado de la comunidad de la vida;

– II. Integridad ecológica;

– III. Justicia social y económica y:

– IV. Democracia no violencia y paz.

Se sugiere que esta actividad se realice en algún sitio libre de ruidos. La cápsula puede tener fondo

musical, o sonidos de aves u otros, en función de la creatividad y posibilidades de los alumnos.

Presentar al grupo la cápsula de radio e indicar a los alumnos que las escuchen y elaboren preguntas,

las cuales serán contestadas por el equipo que elaboró la cápsula.

Aire limpio Biodiversidad

Transporte que no

contamine

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Comentar respecto a lo que se menciona en las cápsulas y a la importancia de conocer y difundir los

principios de la Carta de la Tierra. Anotar las conclusiones en el cuaderno.

Nota: Dependiendo del interés del grupo puede realizarse un programa de radio de

aproximadamente quince minutos que incluya las cinco cápsulas. En este punto es importante

señalar que algunas cápsulas se pueden repetir o deberán ser enlazadas tal vez con una voz

que dé congruencia y orden a las mismas. El programa de radio se puede presentar a otros

grupos, profesores y padres de familia.

ACTIVIDAD 3. “Áreas naturales protegidas”

Materiales:

Por equipo:

· Computadora

· Disco La diversidad natural y cultural de México1

· Lápices de colores

· Una cartulina o pliego de papel bond

Para que los alumnos conozcan algunas de las acciones que se han realizado en nuestro país, se sugiere:

organizar equipos para revisar, analizar y sintetizar la información correspondiente a Áreas naturales

protegidas en el disco La diversidad natural y cultural de México.

Orientar la revisión del disco compacto con preguntas como las siguientes:

· ¿Qué son las áreas naturales protegidas y dónde se encuentran?

· ¿Cómo se clasifican las áreas naturales protegidas? ¿Qué características presentan las áreas

naturales protegidas?

Indicar a los alumnos que escriban en su cuaderno las respuestas y un comentario acerca de lo más

interesante de la sección que revisaron. Posteriormente, en grupo se revisan los comentarios y las respuestas

dadas a las preguntas.

Para la siguiente actividad organizar al grupo en cinco equipos:

Un equipo busca en el disco el área natural protegida más cercana a su comunidad, puede ser de su

estado o de alguno vecino, identifica la ubicación, características, tipo de flora y fauna que contiene y las

actividades que se realizan en ella. Con esta información diseña un cartel: se recomienda dibujar la flora y la

fauna representativa del lugar, colorear el cartel y escribir los párrafos con letras de distintos colores, para

hacerlo más agradable. En general, es importante fomentar la creatividad de los alumnos.

Los cuatro equipos restantes buscan ejemplos de otras áreas naturales protegidas en distintas

entidades del país y realizan la misma actividad.

Los carteles se exponen al grupo y cada equipo lo presenta explicando la información y dando

respuesta a las posibles preguntas.

Finalmente puede organizarse una exposición de carteles en algún lugar visible de la escuela.

(Actividad optativa)

Visita a un área natural protegida.

1 Software de información elaborado por el Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo

Sustentable (Cecadesu), la Dirección General de Culturas Populares e Indígenas (DGCPI), la Comisión

Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI), el Instituto nacional de Antropología e Historia

(INAH) y la Universidad de Colima, 2004. Disponible en centros de maestros y bibliotecas de escuelas

normales.

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Organizar un paseo ecológico al área natural protegida más cercana a la comunidad. Elaborar un cuestionario

o guía de observación que contemple datos cómo los siguientes: Tipo y nombre del área natural protegida,

ubicación, características, flora y fauna presentes, actividades que se realizan dentro del área, personal que la

administra. Asimismo preguntar al personal del área natural protegida ¿qué actividades de desarrollo

sustentable se realizan en ella?

ACTIVIDAD 4. “El juego de la cosecha”

Con el fin de poner en práctica algunos de los contenidos que se han trabajado en actividades y temas

previos, se propone la siguiente simulación, en la que los alumnos jugarán a ser agricultores tomar decisiones

para aprovechar adecuadamente los recursos.

Materiales:

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