Comentario Clinico

ALUMNOS CON TRASTORNO DE APRENDIZAJE

Los trastornos de aprendizaje es un tema que ha causado polémica en el ámbito educativo, sobre todo en las instituciones con grandes arraigos a metodologías educativas tradicionalista. Hace 20 o 30 años los términos empezaron a tomar cause dentro de la educación sobre todo por la alta prevalencia que se presentaba día a día y no bajo una estadística real, pues los diagnósticos erróneos y la falta de información ha ocasionado diagnósticos erróneos de muchos especialistas. Sin embargo es importante reconocer que los trastornos del aprendizaje han modificado los enfoques educativos pues los alumnos necesitan una educación especial que brinde calidad, y que complemente los procedimientos educativos.

El área de educación especial incursiona en los años de 1950 como un programa de atención especializado e individualizado en institutos privados, situación que desencadena gran cantidad de investigaciones sobre niños con lesiones cerebrales y retraso mental adquiriendo el termino trastornos de aprendizaje. Termino que ha recibido atención por parte de innumerables investigadores. Y aun cuando las definiciones que se le han dado a lo largo de la historia no se ha logrado fundamentar como definiciones actuales si son tomadas como definiciones operacionales.

La discapacidad especifica para el aprendizaje, es definida como es un trastornos de uno o más de los procesos psicológicos básicos que intervienen en la comprensión o el uso del lenguaje hablado o escrito y que se puede manifestar por una capacidad imperfecta para escuchar, pensar, leer, escribir, para la ortografía o los cálculos aritméticos. Incluyendo trastornos cerebrales mínimos, lesiones cerebrales y afasias del desarrollo.

Aun cuando han pasado muchos años y las investigaciones ha sido innumerables, los centros escolares no han logrado clasificar claramente a los niños que presentan una deficiencia en el aprendizaje y discapacidad intelectual. Todo esto por la falta de uniformidad de términos y en segundo punto la exclusión en el contexto en el que se realiza la evaluación. Otro tema al que los niños con TA se han tenido que enfrentar es la aceptación social. pues la aceptación social no es una característica de los TA si no el resultado de las diferentes atmosferas sociales que crean educadoras, compañeros, padres y demás personas que lo rodean, problea que muchas veces ha limitado el desarrollo optimo del niño.

Los alumnos con trastornos del aprendizaje necesitan una educación especial “en la que se apliquen prácticas educativas especiales, infrecuentes y de extrema calidad, y destinadas a completar los procedimientos educativos que se aplican a la mayoría de los niños” (Ames, 1977, p. 328). Estudiantes con trastornos del desarrollo muestran problemas graves de aprendizaje, por lo que necesitan servicios EE.

Los déficits de atención y la hiperactividad es una entidad frecuente en los TA y se diagnostica con los criterios del Manual de Diagnostico y Prevalencia de la APA. Su prevalencia oscila entre el 3 y 10% en alumnos en educación básica integrados. La característica principal del trastorno es la disminución de la atención /hiperactividad con un modelo persistente de falta de atención y o hiperactividad impulsiva, donde los alumnos deben presentar más de 6 síntomas de TDA e hiperactividad durante un periodo de 6 meses (criterios variados y subjetivos). Es importante mencionar que la variabilidad de los criterios para diagnosticar esta entidad de trastorno dificulta el diagnostico. Sin mencionar que muchas veces los maestros colocan el diagnostico de TA para explicar cualquier variedad de problemas del aprendizaje de los escolares.

La terapia de los niños con TAD casi siempre es farmacológico (metilfenidato) y la finalidad es actuar reduciendo el nivel de actividad posterior a la ingestión del fármaco. Este tipo de fármaco puede ofrecer un control pasajero de la falta de atención e hiperactividad, mejoría en la conducta, agresividad y aumento

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