Competencias De Los Alumnos Del Bachillerato

Aquel que se atreva a enseñar

nunca debe dejar de aprender……...

COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 01 “LA FORESTAL” EN LA CIUDAD DE DURANGO

1. INTRODUCCIÓN

La entrada en vigor de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), en Enero del 2009, es una respuesta del sector público, al imperativo que la preparación de los jóvenes de país requieren, en un marco de crear condiciones que propicien el desarrollo integral del individuo, que lo encamine tanto al mercado laboral, como al de la continuidad de sus estudios en la educación superior, en un modelo curricular basado en competencias.

Los fundamentos pedagógicos y epistemológicos, del proceso constructivista de generación del conocimiento que sustentan este proyecto, no tienen desperdicio, y permiten abrigar la esperanza de corregir deficiencias y vicios añejos que generaciones de estudiantes de bachillerato de las distintas modalidades existentes, han padecido.

Sin embargo, esta RIEMS, no solo se integra de documentos valiosos y muchas horas de esfuerzo de planeación educativa, además, del decreto cuya publicación en el Diario Oficial de la Federación le otorga la obligatoriedad en el territorio nacional, sino que depende en gran medida de la capacidad operativa de quienes finalmente en el aula, convierten los verbos y adjetivos plasmados en el modelo, en procesos sustantivos novedosos, que contienen y generan elementos potenciales para realizar acciones de seguimiento y evaluación del mismo.

Con base en lo anterior, el presente documento trata de presentar una propuesta para la evaluación del proceso de generación del conocimiento del modelo curricular basado en competencias conforme a la RIEMS, que se lleva a cabo en el Colegio de Bachilleres plantel 01 La Forestal, de la ciudad de Durango, tratando de integrar las enseñanzas del XI módulo “Evaluación Educativa” de la maestría en educación del Instituto Universitario Anglo-Español.

2. OBJETIVO

PRESENTAR UNA PROPUESTA GENERAL PARA ESTABLECER UN SISTEMA DE EVALUACION PARA LOS ALUMNOS DEL SEXTO SEMESTRE 2010 “A” CON FORMACIÓN ECONÓMICO ADMINISTRATIVO, DEL MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS DEL COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 01 “LA FORESTAL” EN LA CIUDAD DE DURANGO

3. ANTECEDENTES

La Reforma Integral de la Educación Media Superior

En la actualidad resulta esencial fortalecer la cobertura, equidad y calidad en la EMS, de manera que sea atractivo para los jóvenes seguir sus estudios en este nivel, y se convierta en un mecanismo a través del cual los estudiantes adquieran habilidades y conocimientos que les sean útiles para desempeñarse como personas y actores en la sociedad y el mercado laboral.

Los retos de la EMS en México son considerables, para poder hacer frente a ellos de manera exitosa es primordial contar con un proyecto integral que se fundamente en el reconocimiento de una identidad común entre los subsistemas de este nivel educativo, definido por los retos y objetivos generales que comparten. A partir de esta identidad se debe desarrollar un marco curricular que dé atención a los principales obstáculos para elevar la cobertura, mejorar la calidad y buscar la equidad de la EMS. Entre estos se detectan la rigidez de los planes de estudio y la falta de equivalencias entre la educación que ofertan distintos planteles y subsistemas. En esta misma línea, es deseable que se definan estándares mínimos en materia de desarrollo docente, infraestructura y equipamiento, orientación educativa y atención a las necesidades de los estudiantes, entre otras áreas que tienen un impacto en el cumplimiento de los objetivos propios de la EMS.

Lo anterior es uno de los principales factores que dieron pie a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, ya que la movilidad de los estudiantes entre tan variada gama de instituciones tiende a ser complicada, si no es que imposible. La Reforma para implantar el Sistema Nacional de Bachillerato se basa en la creación y adopción del Marco Curricular Común por parte de los distintos subsistemas y modalidades de la EMS.

Por otro lado, la pluralidad de modelos académicos acrecienta la búsqueda de respuestas a los retos de la educación. En un país que enfrenta grandes desafíos en este sentido, es imperante que las instituciones respondan a ellos de manera que puedan avanzar sobre su propio aprendizaje y el de otras instituciones. Esto será posible en la medida que exista una estructura curricular propia de la EMS que permita y aliente la diversidad sin desconocer que todas las instituciones de este nivel son parte de un mismo subsistema.

No hay duda de que el estancamiento de la EMS sería uno de las cargas más pesadas en los esfuerzos por abrir oportunidades a los jóvenes y propiciar el desarrollo social y económico del país. Tanto por sus finalidades propias como por ser una pieza clave del sistema educativo nacional, la cual sirve como vínculo entre la educación básica y la educación superior, el fortalecimiento de este nivel será determinante.

Evaluación integral:

La evaluación del Sistema Nacional de Bachillerato debe ser integral, es decir incluir todos los componentes de la evaluación educativa: los recursos, los procesos y los resultados. Para tal efecto habrá que desarrollar un modelo que considere los distintos ámbitos del quehacer escolar. Además de estar orientada a promover la calidad de manera general, la evaluación servirá para dar seguimiento a los distintos aspectos que contempla la Reforma Integral de la EMS. Uno de los objetivos principales de la evaluación debe ser el revisar que existan las condiciones para que se verifiquen los principios básicos que se buscan, sobre todo en los temas del reconocimiento universal del bachillerato y el tránsito entre subsistemas y escuelas.

Evaluación del aprendizaje es de carácter sistémico evaluando las competencias genéricas, disciplinares y profesionales definidas.

La

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